2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

TSAKAGIANNIS
Sophoklis
FOUSKA Chryssa
14 h 00 – 15 h 30
Salle : 113
Axe 3
Enseignant du FLE au
secondaire, ex : Président
de l’APF-FU, représentant à
la CEO
5 e Collège de Neapolis-
Thessalonique, Grèce,
Représentante à la CEO de
l’APLF-DU
TURCAN Olga
14 h 00 – 15 h 30
Salle : 207
Axe 1
Université de Strasbourg
Groupe d’Etudes sur le
Plurilinguisme européen (GEPE),
équipe interne de l’unité de
recherche EA 1339 Linguistique,
Langue et Parole (LiLPa)
Aspects des politiques linguistiques à
l’égard du français en Moldavie : quelle(s)
dynamique(s)
Création d’un concours vidéo européen-CEO :
de l’idée au lancement. Mode et outils de
travail.
Dans le cadre des initiatives prises par la Commission de l’Europe
de l’Ouest (CEO-FIPF), des projets divers ont été mis en place afin
de promouvoir le français, établir un dialogue interculturel entre les
apprenants (les enseignants aussi) de différents pays européens et
les motiver. Tels sont également les objectifs du projet « Concours
Vidéo de la CEO » pour les apprenants de français de toute l’Europe
intitulé ’’Je dis non…’’ qui a comme ambition d’encourager les jeunes
à repérer les aspects négatifs qui nous entourent, à y réfléchir et à se
révolter contre tout cela, mais de la façon la plus pacifique et la plus
belle, à travers la parole et la création. Cette réflexion et ce processus
créatif leur permetront de mieux prendre conscience des problèmes,
de mieux les analyser et de mieux prendre position face à la vie et
tout ceci en langue française.
Lors de notre intervention, nous allons, dans un premier temps,
présenter brièvement le projet et les différentes étapes qui se sont
succédées afin qu’on puisse achever l’élaboration du règlement du
concours, définir le public cible, choisir le thème du concours et son
titre, rédiger les informations sur le titre et les modalités de participation
et enfin les diffuser aux publics concernés. En deuxième lieu, nous
allons nous pencher sur le mode de travail choisi par les membres
de la CEO (collaboratif à distance) et ses contraintes ainsi que sur les
outils (courriel, surtout) dont on s’est servi pour y arriver. Enfin, en nous
servant de cette expérience, nous voudrions étudier quels seraient les
avantages et/ou les inconvénients de l’utilisation des outils comme les
blogues ou les wikis dans la mise en place de ce genre de projets.
Dans le cadre de la thèse inscrite en 2007, je me propose d’étudier la
question complexe du français dans le contexte moldave, avant et
après 1991. A présent, le système éducatif porte toujours un grand
intérêt à la langue française par le biais de la parenté avec le roumain.
En effet, à la rentrée 2010, le français demeurait la première langue
étrangère enseignée en Moldavie dans les écoles, les collèges et les
lycées. Dans ce cadre-là, il s’agit d’examiner si la Moldavie conduit
une politique linguistique à l’égard du français et quelle incidence
elle peut avoir sur la francophonie en contexte latino-slave. On est
amené à s’interroger sur le rôle de l’Etat moldave dans le domaine
en question, sur la mise en place de la politique linguistique et sur le
positionnement des citoyens par rapport à cette politique.
Dans le cadre d’une démarche empirique, des travaux importants
ont été accomplis : 1. une recherche documentaire dans les
archives du Ministère de l’Education de la République de Moldavie
afin d’observer les aspects des politiques linguistiques à l’égard
du français et les dynamiques dans un contexte multilingue et
multiculturel. 2. une enquête de terrain, notamment une enquête sur
la langue française, pour faire des investigations auprès d’un public
varié, concerné directement ou indirectement par l’enseignement
de la langue française et par les actions (implicites ou explicites) de
l’Etat moldave. Cette enquête permet de constituer ou reconstituer,
à partir des données obtenues, une partie du tableau général
de l’enseignement du français en Moldavie, sur l’axe historicopolitique.
Il s’agit d’essayer de comprendre quelle pourrait être la
raison principale pour laquelle le français reste actuellement la
langue étrangère la plus enseignée en Moldavie (grâce au choix des
apprenants ou à cause de l’absence de choix ).
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