2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

IVANCIU Niculina
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 113
Axe 3
Académie d’Études
Économiques, Chaire de
Langues Romanes et de
Communication en Affaires,
Bucarest, Roumanie
Quelques remarques sur l’approche
interculturelle dans l’enseignement/
apprentissage du français des affaires
Après un bref rappel de quelques angles d’approches de l’interculturel
(anthropologie, sociologie, pragmatique contrastive), l’accent
tombera sur les possibilités de leur jonction à l’enseignement /
apprentissage du français des affaires à l’adresse des étudiants roumains
en sciences économiques.
L’un des objectifs universitaires majeurs des enseignants du français
de spécialité étant l’acquisition par les futurs économistes d’une
compétence de communication en milieu de travail francophone, la
pertinence de l’intégration dans la démarche didactique de la dimension
interculturelle semble tout à fait évidente.
Reste pourtant à élaborer une sorte de schéma d’un parcours
cohésif et cohérent des types de spécificités culturelles dont l’intériorisation
et la mise en pratique créent les prémisses de la réussite des
interactions avec des partenaires francophones.
Lors du processus didactique, la sensibilisation à l’altérité pourrait se
faire, par exemple, à tous les niveaux pragma-linguistiques, dès le lexique,
en passant par les structures lexico-grammaticales contextualisées et les
règles d’emploi des actes langagiers, jusqu’aux messages que transmettent
les discours de spécialité et qui s’étayent sur des valeurs ancrées habituellement
dans la culture nationale et / ou professionnelle de leurs auteurs.
Corrélativement, il faudrait préciser que l’interculturel visé par nos
cours de français de spécialité est notamment un interculturel « en
représentation » (cf. R. Galisson), pratiqué donc en situations virtuelles,
articulé pourtant à (aux exigences de) l’interculturel « en action ».
A travers les activités communicationnelles proposées (analyses
de textes, commentaires, débats, études de cas, jeux de rôles, exposés,
projets en équipes …), les enseignants de langues ont ainsi la possibilité
de transmettre à leurs apprenants des savoirs, des savoir-faire et
savoir être culturels nécessaires aux divers rôles qu’ils joueront à titre
d’acteurs à part entière dans une entreprise bi-ou plurinationale.
JASTRZĘBSKA
Elżbieta
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 107
Axe 2
Uniwersytet
Zielonogórski, Polska
Stratégies de la didactique de la créativité
dans la classe de FLE
Dans la didactique francophone des langues vivantes, évoluée
en didactique/didactologie des langues-cultures dans les années
quatre-vingt-dix du XX siècle, le postulat de l’intégration de la vision
instrumentale de l’éducation avec sa vision formative est devenu
fondamental. La didactique du français langue étrangère surtout c’est
une discipline très dynamique et ouverte, toujours à la recherche de
nouvelles méthodes, techniques et stratégies.
Dans mon intervention, je voudrais présenter une proposition
d’une alimentation enérgétique de l’enseignement/apprentissage
du FLE par l’exploitation du potentiel motivationnel de la pédagogie
de la créativité, en étant convaincue de la synergie et de la
complémentarité de ces deux domaines éducatifs.
Mes recherches empiriques effectuées dans les années
2006-2008, la revue de la littérature professionnelle ainsi que ma
propre expérience enseignante ont démontré la présence des
techniques créatives dans la classe de français. De nombreuses
activités qui servent à stimuler et à développer l’attitude créative
de l’individu, en même temps soutiennent et favorisent le
développement de ses capacités langagières.
Je me propose donc de présenter ici ma conception d’une
pédagogie créative en classe de langue qui consiste à l’application
des stratégies de la didactique de la créativité pour optimiser
et stimuler le processus de l’appriopriation des compétences
linguistico-culturelles de l’apprenant.
Le modèle de l’enseignement créatif général sera suivi par des
exemples des modèles spécifiques ainsi que des projets de leçons
élaborés à partir d’eux.
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