2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

ROMERO ALFARO Elena
14 h 00 – 15 h 30
Salle : 211
Axe 1
Universidad de
Cadiz, Facultad
de Ciencias de la
Educación
ROUSSI Maria
14 h 00 – 15 h 30
Salle : 105
Axe 2
Ministère hellénique de
l’éducation, de la formation
tout au long de la vie et des
cultes
Une politique universitaire pour le
plurilinguisme dans la formation intiale de
enseignants
En général, nous sommes assez conscients aujourd’hui du besoin de
développer la compétence plurilingue et pluriculturelle des citoyens
européens. Dans ce but, la quête de la formule capable d[rsquo]
améliorer les systèmes éducatifs envisageant ce défi nous conduit à
la valorisation des approches où l[rsquo]intégration de la langue et
du contenu sont placés au centre du travail didactique. Des projets
EMILE sont entrepris par les autorités éducatives à des niveaux
différents et la formation des enseignants se trouve inévitablement
concernée. Parmi les projets qui se développent en Espagne, nous
présenterons une analyse de cette formation à partir des enjeux
proposés par el Plan du Développement du Plurilinguisme, mis en
marche par le Gouvernement Andalous, dont la langue d[rsquo]
apprentissage (L2) sera l[rsquo]anglais, le français ou l[rsquo]
allemand, et par le projetd’innovation éducative de la Faculté des
Sciences de l[rsquo]Éducation de l[rsquo]Université de Cadix, visant
à une implantation EMILE dans la formation initiale des enseignants
qui se voudrait cohérente avec l’éducation lingüistique nécessaire
aux universitaires et aux futurs enseignants.
Le rôle de l’audit linguistique à l’élaboration
de programmes de formation : une étude sur
les professionnels de l’éducation
La présente communication rend compte d’une étude portant sur
l’utilité et l’emploi des langues étrangères, notamment du français,
employées à des fins professionnelles dans différents services
d’enseignement en Grèce, à savoir un service d’enseignement public
secondaire et un Institut français du réseau du MAE.Pour engager une
reflexion sur les besoins professionnels en langues étrangères nous
avons réalisé une enquête par questionnaires, inspirés des descriptifs
des diplômes professionnels que le CELAF propose. Les résultats ont
révélé un manque total d’emploi de langues étrangères dans le cas
du service d’enseignement secondaire. La philosophie actuelle en
matière de politique linguistique plaidant pour le plurilinguisme, il
serait opportun de mettre l’accent sur les raisons pour lesquelles ces
professionnels devraient bénéficier d’une formation linguistique à
des fins professionnelles. Il s’agit de procéder à un audit linguistique
pour faire émerger les besoins en formation. Seront abordés plus
spécifiquement le rôle et l’importance de l’audit linguistique qui
permet de faire emmerger les besoins en formation du groupe en
question. Plus précisément, comme le groupe est, entre autres,l’agent
coordinateur des échanges scolaires européens, la connaissance
de langues étrangères (outre l’anglais) est indispensable. Les
professionnels mériteraient d’être davantage informés sur les projets
en question, accompagnés dans leurs démarches par une formation
adéquate, en langue et en contenu, afin de faire bénéficier le plus
largement possible la communauté éducative. Le programme de
formation que nous allons exploiter vise à combler précisément
ce manque : former enseignants et personnel administratif aux
programmes européens d’échanges scolaires avec un soutien
linguistique en la matière afin de tirer le meilleur profit possible de
ces dispositifs.
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