2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

KOLÁŘÍKOVÁ Dagmar
Katedra románských
jazyků FF ZČU v Plzni
KOULECHOVA Ekaterina
Université Paris-
Sorbonne Paris IV
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 116
Axe 4
14 h 00 – 15 h 30
Salle : 210
Axe 2
Quelles compétences développer dans
la formation universitaire à la langue de
spécialité
De nos jours, on utilise abondamment le terme « compétence »
dans le milieu pédagogique. Néanmoins, une revue de la littérature
pédagogique portant sur ce thème montre que les linguistes et les
didacticiens ne s’entendent pas toujours sur le sens de cette notion.
Dans le cadre de la didactique des langues étrangères, la compétence
de communication est le centre d’intérêt des spécialistes de ce
domaine. On s’appuie sur le Cadre européen commun de référence
pour les langues conçu par le Conseil de l’Europe qui met l’accent sur
trois composantes de la compétence communicative que l’apprenant
d’une langue étrangère doit maîtriser. Il s’agit de la compétence
linguistique se déclinant en composantes lexicale, grammaticale,
sémantique, phonologique et orthographique, de la compétence
sociolinguistique et de la compétence pragmatique. On les aborde
du point de vue de la langue de spécialité.
La lecture à voix haute en classe de langue
Cette communication s’inscrit dans le volet : « apprendre le français.
enseigner le français » et vise à partager avec le public quatre ans
de l’expérience d’un atelier de lecture à haute voix qui a rassemblé
étudiants français et étrangers dans un contexte à la fois artistique et
universitaire. Il s’agit de démontrer son efficacité dans le contexte de
l’apprentissage du FLE. Cette pratique nouvelle, ou plutôt renouvelée,
permet de s’interroger sur plusieurs composantes pédagogiques
d’une classe de langue : approche des textes littéraires, utilisation
de nouveaux supports, rôle du professeur et son rapport avec l’élève
dans le contexte artistique. La lecture à haute voix se fait entendre
de plus en plus sur les devants de la scène française, ce qui offre
une base de supports vaste et variée et constitue une porte d’entrée
originale dans la vie culturelle française.
Face à ce phénomène de mode, il s’agirait de différencier
la lecture à voix haute de la pratique théâtrale, de présenter
ses exigences techniques, ses buts du point de vue littéraire et
rhétorique. Il s’agit d’apprendre à dominer et à organiser l’espace
par le biais de la parole, ce qui dans le monde d’aujourd’hui, où
l’art du dialogue se perd et où l’on est assiégé par différents flux
d’informations, se révèle utile dans le quotidien bien au-delà de la
pratique artistique en classe.
On essaiera de prouver l’utilité de cet exercice en classe, son
originalité et son aspect créatif, très valorisant pour l’apprenant qui
combine à la fois compréhension et expression orales.
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