2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

MÎTÃ Alexandru
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 113
Axe 3
Association Roumaine des
Professeurs de Français – ARPF
(filiale de Vaslui), Lycée Théorique
« Mihail Kogãlniceanu » Vaslui
Emploi d’une plateforme multimédia dans
l’apprentissage du FLE à un public âgé de 11
à 19 ans
L’emploi des nouvelles technologies pour augmenter la motivation
à apprendre le français – voilà un enjeu bien difficile pour les
professeurs de FLE partout dans le monde. La compétence digitale
est absolument requise et les moyens pour y parvenir sont assez
difficiles à utiliser – on pourrait dire, un puzzle gigantesque dont les
pièces intensément colorées se trouvent dispersées un peu partout
sur la Toile ou dans les médiathèques. Cette communication vous
recomposera le parcours de la première plateforme multimédia
destinée à l’apprentissage du FLE, travail acharné et conjoint de
plusieurs enseignants de FLE d’Europe. Commencé en 2007 plutôt
comme une expérience singulière, dans un petit labo multimédia du
Lycée Théorique « Mihail Kogãlniceanu » de Vaslui, la future histoire
de succès a conquis plusieurs institutions d’enseignement d’Europe
(Escola EB 2,3 de Vialonga-Portugal, Gimnazjum no. 1 de Radziejow-
Pologne, Scuola Media « L. Pietrobono » de Frosinone-Italie, Scoala
cu clasele I-VIII du village de Oantu-Neamt-Roumanie) et s’est
matérialisée en un projet multilatéral Comenius, auquel on a décerné,
en 2009 et 2010, deux fois donc, le Label Européen pour qualité et
innovation dans l’apprentissage des langues. On vous démontrera,
en conférence, les espaces de cours, les parcours pédagogiques,
les types d’items d’évaluation qu’on peut y construire, les modalités
de travailler en classe ou à la distance, les outils polyvalents de la
plateforme et les modalités conjointes de travail.
MOROSAN
Nicoleta Loredana
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 107
Axe 3
Universite « Stefan
cel Mare », Suceava,
Roumanie
Quand le FLE et l’ALE se rejoignent par le biais
du lexique d’origine romane
Pour un locuteur dont la langue de l’école est autre que le français
ou l’anglais, l’apprentissage de l’une de ces deux langues peut
devenir un stimulus pour la découverte et l’acquisition de l’autre. La
didactique intégrée incite les éducateurs à envisager la formation
linguistiquedes élèves comme une expérience cohérente ; ainsi
l’activité d’enseignement d’une langue étrangère se doit-elle de
s’effectuer à travers la mise en relation de toutes les langues que les
élèves sont en train d’étudier, qu’il s’agisse de leur langue maternelle,
de celle de l’école ou bien des langues étrangères proposées par
les cursus scolaires. Suivant le principe de décloisonnement des
enseignements linguistiques par la valorisation des ressemblances
entre l’anglais et le français,en tant que langues étrangères apprises
en parallèle, nous proposons des démarches d’enseignement du
lexique anglais qui prennent appui
sur le lexique français déjà acquis ou, à son tour, en cours
d’acquisition (les appuis pouvant aussi se manifester en retour).
Retraçant les moyens d’enrichissement du vocabulaire anglais
(emprunts, conversion, dérivation, composition, abréviation) étayés
sur des morphèmes latins ou français, ces démarches sont construites
autour des champs sémantiques auxquels ces mots-ci appartiennent.
Conçues dans le cadre d’une activité heuristique, elles visent à former
une compétence métalinguistique, en rendant les élèves conscients
des principes linguistiques communs régissant le fonctionnement
des vocabulaires français et anglais. Munis de connaissances
assimilées au préalable en FLE, les apprenants seront réconfortés
dans leur travail cognitif d’apprentissage de l’ALE.
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