2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

LOUIZOU Maria
enseignante vacataire
fle, école publique.
LUCAS Françoise
TSIGRI Chryssoula
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 114
Axe 3
conseillère
pédagoqique fle, école
publique, Grèce
Enseignement ludique et interculturel du
français par le biais d’un conte et utilisation
du portfolio européen comme outil
d’évaluation
La présente communication s’inscrit dans le cadre « Approches plurielles «
du congrès. Son but est de tenter de promouvoir les approches interculturelles
dans l’apprentissage du français ou inversement, de promouvoir le
français à partir d’une approche interculturelle. Le projet présent s’adresse
à des enfants de 9 à 12 ans, de niveau A1 selon le CECR, qui, à la fin de la
réalisation du projet, auront la possibilité de prendre conscience et de «
mesurer « leur apprentissage ainsi que leurs nouvelles connaissances grâce
à un portfolio conçu pour ce projet. Dans le cas précis, le projet est basé
sur le conte : Le Petit Chaperon Rouge. Le but étant de partir du connu
pour aller vers l’inconnu, c’est-à-dire de partir d’un conte connu chez la
plupart des enfants de cet âge et, par le biais d’un enseignement ludique
et interculturel, de stimuler leur imagination et de les orienter vers l’acquisition
de l’inconnu, à savoir le français comme langue d’apprentissage et
d’expression ainsi qu’à la création d’un conte. Les apprenants participent
activement à leur apprentissage grâce à différentes activités et exercices,
comme la composition d’une affiche ou d’un collage, la dramatisation, le
jeu, la création d’un conte ainsi qu’au portfolio distribué à la fin du projet
à chaque élève séparément. De cette façon, les élèves sont conduits
non seulement à l’acquisition de nouvelles connaissances concernant le
lexique et l’expression écrite et orale du français mais aussi à la création
artistique dans une langue différente de leur langue maternelle ainsi qu’à
l’acquisition de connaissances interculturelles et de la pratique de l’autoévaluation.
Au cours de notre atelier, nous présenterons une séquence de
cours comportant différentes activités et exercices possibles ainsi que le
rôle du portfolio que nous distribuerons à la fin.
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 114
Axe 3
Jouer avec le langage : mises en scène
(auto)biographique
La pratique didactique du français langue étrangère est souvent
organisée autour de thèmes tels que la gastronomie, les vacances
ou la vie scolaire. Ces thèmes permettent aux apprenants
d’acquérir les notions linguistiques nécessaires à une pratique
communicative autour de savoir-faire de la vie quotidienne. En effet,
toute situation d’apprentissage communicatif est calquée sur des
échanges proches de la vie réelle. Les activités conçues autour de
ces thèmes sont souvent copiées sur des situations « réelles « telles
que commander un repas dans un restaurant. Or la conception
d’activités ou de tâches pour la classe de langue peut être facilitée
si l’on prend comme point de départ la notion littéraire de genre.
En effet tout genre littéraire est régi par un système de règles, de
conventions. Un genre est un répertoire conventionnel de motifs et
de thèmes et propose un jeu entre des éléments répétitifs et leurs
variations. Le rôle de la notion de genre pour la conception d’activités
pour la classe permet d’englober les thèmes et les sujets de la vie
de tous les jours dans une structure ludique Je propose de mettre
ceci en œuvre dans un atelier autour du genre de la biographie et
de l’autobiographie. L’une des conventions qui régit ce genre est
l’utilisation du « je «. Le jeu qui sera élaboré autour du « je « sera
réalisé à l’aide de son utilisation fictive. Je propose aux participants
de construire une autobiographie fictive à l’aide de photos trouvées
au hasard sur le web. Je leur propose également de créer un
autoportrait fictif en jouant avec les conventions propres au genre
de l’autoportrait. Je propose également d’illustrer mon propos par
des exemples de ma propre pratique d’enseignement. Ces pratiques
proposent également une réflexion sur identité et interculturalité.
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