2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

CASTAGNE Eric
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 212
Axe 3
ČERNÍKOVÁ Marie
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 206
Axe 1
Ministère de
l´éducation de la
jeunesse et de sport,
République Tchèque
L’enseignement de l’intercompréhension, une
autre manière de promouvoir le français
À la fin du XXe siècle, la mondialisation a généralisé les échanges
internationaux de biens et de connaissances et a accru la mobilité des
personnes. Après la Terre et le Territoire, il s’agit là du développement
ultime du troisième espace anthropologique, l’« espace des
marchandises ». En diminuant les rapports à la distance et au temps,
ces trois espaces ont accéléré le rythme de vie des individus et
des groupes (Lévy 1997, Finchelstein 2011). Suite à l’extraordinaire
évolution des technologies au XXe siècle, Lévy espère au XXIe siècle
l’avènement de l’« espace du savoir », où s’épanouirait le collectif
humain auto-organisé (Unesco 2005). Cet espace se distinguerait
des trois précédents par une rupture totale avec la systémique
antérieure, notamment en adoptant le principe fondamental de
l’intelligence collective dans lequel l’homme est non plus un microagent
économique, mais le tout. Nous proposons ici une contribution
aux réflexions actuelles sur l’enseignement des langues en général,
et en particulier du français, dans un environnement complexe
et mondialisé. Après avoir montré qu’au début du XXIe siècle,
l’enseignement des langues consiste à enseigner des mélanges
de langues (Schuchardt 1922, Tuite 1999, Laks 2006) à un public
d’origine plurielle, nous présenterons comment l’enseignementapprentissage
de l’intercompréhension peut faciliter l’enseignementapprentissage
du FLE et comment la connaissance du FLE peut aider
à apprendre d’autres langues. En enseignant la langue française
en interaction avec d’autres dans un espace partagé, et ce grâce à
une méthodologie visant une « autonomie responsabilisante » qui
libère des liens de dépendance vis-à-vis de l’enseignant (Holec 1990,
Barbot 2001), on promeut les valeurs symboliques essentielles dont
le français est porteuret plus largement le concept d’une diversité
linguistique et culturelle partagée.
L´enseignement du français langue étrangère
en République Tchèque
La première partie de l´exposé présentera de maniere succinte la
politique linguistique du système éducatif tchèque en mettant
l´accent sur l´enseignement du français langue étrangère. Des
chiffres concrets présentant le nombre d´éleves apprenant le français
illustreront les tendances et la position du français parmi les autres
langues étrangères. Un court aperçu sur les sections bilingues
et l´enseignement d´EMILE sera fournit. La deuxième partie sera
consacrée aux futures tendances dans l´enseignement linguistique
en République tchèque et à la position prise par le Gouvernement
tchèque dans le domaine de multilinguisme.
En République Tchèque l´enseignement d´une langue étrangère
est obligatoire à partir de la troisième classe (8 ans), une majorité
d´élèves dans les écoles élémentaires apprennent l´anglais, 1%
apprennent le français (pour l´annéee scolaire 2009-2010 cela
represente environ 7 000 élèves – en général dans des écoles
spécialisées de l´enseignement des langues étrangères). Les élèves
des lycées ont deux langues obligatoires, le français y étant la
troisième langue la plus enseignée ; pour l´annéee scolaire 2009-2010
on comptait 42 000 élèves.
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