2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

STOEAN
Carmen-Ștefania
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 115
Axe 4
Académie d’Etudes
Economiques de
Bucarest, Roumanie
Quel français enseigner à des non-spécialistes
de la langue
La formation à la communication spécialisée(CS) soulève le
problème du choix des contenus curriculaires à enseigner aux futurs
professionnels, non-spécialistes de la langue. Dans les universités
non-linguistiques où le français a le statut de langue d’enseignement
ou de discipline enseignée, les problèmes de la mise en place d’un
dispositif de formation à la CS sont plus nombreux que les solutions
censées les résoudre car : conformément au principe de la centration
sur l’apprenant, ce dispositif doit faire correspondre les besoins
d’enseignement aux besoins d’apprentissage qui peuvent ne pas
concerner la CS mais la communication générale ; les besoins de
formation varient en fonction du domaine de spécialité or, il n’est
pas toujours sûr que l’apprenant travaille dans le domaine auquel
il se prépare et qu’il y ait besoin d’une formation en français;ni les
enseignants ni les apprenants ne connaissent ni les lieux de travail
que ces derniers intégreront ni les situations de communication
professionnelle auxquelles ils participeront. Dans ces conditions,
qu’est-ce qui est le plus raisonnable Viser un renforcement des
compétences générales de communication, au risque de ne pas
satisfaire les besoins de tous les apprenants; assurer une formation
à visée instrumentale mais restreinte à la terminologie et à la
phraséologie spécialisées; concevoir une formation par compétences,
en privilégiant ces compétences-là nécessaires à la satisfaction
des besoins scolaires immédiats mais susceptibles de se retrouver
aussi dans un milieu professionnel, traduites dans des activités
communicatives tels : la prise de notes, le résumé et le compte-rendu,
le rapport et la synthèse de documents de spécialité, etc. C’est à ces
questions que notre communication essaira de répondre en prenant
comme exemple l’enseignement du français en milieu universitaire
économique.
STROES Maarten
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 106
Axe 2
Le Top 50 francophone Europe, évaluation et
projets d’avenir
FIPF
Du 19 mars au 19 mai 2011 a eu lieu la première élection du top 50
de musique francophone dans 12 pays de l’Europe de l’Ouest (faisant
partie de la CEO).
On évaluera le projet avec les pays particpants et on présentera le
projet aux pays de la CEO pour une éventuelle édtion européennne
en 2012 qui engloberait cette fois toute l’Europe, y compris donc la
zone centrale et orientale.
Dans l’évaluation, une grande partie du débat sera consacrée à
la question principale : est-ce que le top 50 francophone a permis
de rendre plus attractif l’apprentissage du français et a-t-il permis de
changer l’image qu’ont une partie des jeunes en europe de la langue
française, à savoir une langue difficile et élitiste
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