2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

MILANOVIC Milena
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 103
Axe 2
Ecole de langues
étrangères FLS,
Institut français de
Serbie
MOUSSOURI Evangélia
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 104
Axe 2
Les activités brise-glace pour favoriser
l’expression orale
Cet atelier vise à décrire l’intégration des activités brise-glace dans
l’enseignement du français langue étrangère, comme un point de
départ inévitable dans la structure de nos cours.
Avec une telle intégration les apprenants développent leurs
compétences linguistiques, surtout celle de l’expression orale. Notre
objectif est de montrer aux collègues comment ces activités peuvent
être utilisées pour motiver les élèves à s’exprimer davantage en
français. La démarche de l’atelier est pragmatique et interactive : les
collègues participent activement dans le déroulement de l’atelier.
Nous allons essayer de répondre aux questions suivantes :
■ Qu’est-ce que c’est qu’une activité brise-glace
■ Quand et comment les utiliser
■ Quand et comment corriger nos élèves
■ La consigne, pourquoi est-elle si importante
■ Comment motiver les apprenants à participer
Nous allons présenter certaines activités de brise-glace en
organisant une simulation de cours de français pour aider nos
collègues à créer leur propre collection de jeux et d’activités briseglace
pour animer leurs cours de français.
Enjeux sociolinguistiques de la formation
des enseignants du F.L.E. à l’école primaire en
Grèce
Actuellement, en Grèce, la formation tant initiale que continue
des enseignants des langues au primaire se trouve à un état
embryonnaire. Il s’agit des enseignants du secondaire qui sont
nommés dans le primaire sans avoir reçu une formation ad hoc.
Confrontés à des nouveaux contextes sociolinguistiques et à des
nouveaux publics ayant des besoins diversifiés et modifiés par
les approches didactiques actuelles, les enseignants se déclarent
dépourvus d’outils appropriés leur permettant de répondre aux
exigences professionnelles qui leur sont imposées.
La communication que nous proposons vise à esquisser les
enjeux sociolinguistiques qui serviront de base pour la réflexion
autour d’une formation adéquate au contexte socio-éducatif
contemporain. Les données destinées à l’analyse proviennent
d’une recherche réalisée par entretiens semi-directifs auprès des
enseignants du F.L.E. Tout au long de notre communication nous
tenterons d’élucider les points suivants :
■ le profil sociolinguistique des enseignants du F.L.E. en
matière de formation initiale et continue, de leurs parcours
professionnels et de leur répertoire plurilingue ;
■ leurs représentations sur les langues et cultures en présence
(langue/culture cible, langue de scolarisation, langues/cultures
des publics, autres langues étrangères faisant partie du
répertoire verbal des enfants) ;
■ le contexte sociolinguistique dans lequel ils exercent (enfants
allophones, optique plurilingue et pluriculturelle de
l’enseignement, objectifs de l’enseignement du F.L.E.) ;
■ les besoins des enseignants en matière de compétences
à acquérir dans le cadre d’une éducation plurilingue et
pluriculturelle.
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