2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

ANDRE Eric
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 106
Axe 2
BERTOCCHINI Paola
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 211
Axe 1
LEND Italie
et CEO FIPF
Exemple d’apprentissage de la langue
française autour d’un projet pédagogique
original
Pour susciter de l’intérêt, l’enseignement d’une langue étrangère doit
passer par un apprentissage vivant et motivant pour les élèves. Voici
des activités construites autour d’une aventure originale et inédite :
une expédition à la voile en Arctique (à laquelle j’ai participé), à
bord d’un petit catamaran non motorisé, capable de naviguer à la
fois sur l’eau et sur la banquise. L’intérêt pédagogique d’une telle
aventure est énorme ! A partir de supports variés (diaporamas, film,
fiches pédagogiques, témoignages, journal de bord…), l’enseignant
peut effectuer des activités de langage : compréhension et
expression (orales et écrites). Je propose également d’aborder avec
les élèves des thèmes comme la géographie, l’histoire des pôles,
l’environnement arctique (faune...). Par ailleurs, un projet Cyberfax!
(magazine international en ligne lancé par le CLEMI) sur le thème de
l’Arctique a été mis en place, donnant la possibilité à des élèves du
monde entier de participer, en français, à un journal sur internet, de
s’exprimer et d’être lu par d’autres élèves francophones de toutes
origines. Enfin, le but de ces activités pédagogiques autour de la
langue française est aussi de montrer la beauté -et la fragilité- de
l’Arctique, et de sensibiliser les jeunes générations aux changements
que subissent cette région de notre planète. Enseigner le français
à travers un projet original tout en sensibilisant à une cause
environnementale, voici le but de ces activités qui ont déjà fait leurs
preuves. Liens : www.sebroubinet.eu (sur les expéditions Babouche
2007 et la Voie du Pôle 2011), www.educnature.com (activités
pédagogiques)
La CEO pour la Promotion du Français
L’Union européenne a proclamé 2010 « année de la lutte contre
la misère et l’exclusion sociale « et on sait bien combien la qualité
de l’instruction pèse dans ce combat où une place importante
est réservée aux politiques plurilingues et pluriculturelles
recommandées pour chacun des états membres. Mais déjà en 1995,
la Commission européenne dans le Livre blanc sur l’éducation et la
formation, avait fixé cinq objectifs généraux, dont la maîtrise de trois
langues communautaires. En 2000, à Lisbonne, l’U.E. avait réaffirme
son engagement sur ce thème. Cinq ans plus tard, la Commission
présente sa première Communication sur le multilinguisme où elle
préconise pour tous les États membres la création d’un plan d’action
national « pour donner de la cohérence et une orientation aux
actions en faveur du multilinguisme auprès des citoyens et dans la
société en général «.
Le Conseil de l’Europe, à son tour, engagé pour la promotion
du plurilinguisme pour développer « le patrimoine linguistique
et culturel de l’Europe, … [et ] des principes communs pour
l’enseignement et l’apprentissage des langues «, a réalisé deux outils
de réflexion et d’analyse : le Cadre européen commun de référence
(CECR), et le Porfolio européen des langues (PEL).
Là où la plupart des pays européens semble bien répondre aux
recommandations de la U.E., il y en a d’autres où la situation de
l’enseignement des langues vivantes n’apparaît pas conforme aux
recommandations citées et le plurilinguisme n’est pas encouragé.
C’est dans ce contexte que les associations de la CEO sont en train
de réaliser une recherche pour comprendre comment les politiques
linguistiques – nationales, européennes et internationales – pour le
français – sont développées dans les différents états. Un deuxième
volet de la recherche essaie de réunir et confronter les différents
exemples d’actions de promotion qui sont mises en œuvre dans ces
pays.
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