2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

BALATCHI Raluca-Nicoleta
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 213
Axe 2
BECHTEL Marine
16 h 00 – 17 h 30
Salle : 204
Parcours formation F7
RFI
De l’exploitation des médias à l’éducation aux
médias. Quelques réflexions sur les enjeux
des médias dans la formation initiale et
continue des enseignants de FLE
Dans la formation initiale et continue des enseignants de FLE,
l’exploitation des ressources médiatiques s’avère être un véritable
défi : ceci en raison tout d’abord des particularités du discours
médiatique comme type de discours relevant d’une pratique sociodiscursive
extrêmement complexe, ensuite de la variété et de la
dynamique des productions médiatiques qui peuvent servir de
document authentique, enfin de la nécessité d’une éducation aux
médias. Se constituant dans une véritable machine médiatique
(Charaudeau, 2005), à même d’engendrer des discours qui génèrent
toute une mémoire discursive (Moirand, 2007), les médias occupent
une place stratégique dans la production et la diffusion des savoirs,
d’où leur exploitation dans l’éducation formelle / non-formelle (voir
aussi les études sur didacticité du discours médiatique [Cicurel,
1994]). Notre intervention propose une réflexion sur les atouts,
les difficultés et les exigences de l’exploitation des documents
médiatiques en classe de FLE, avec une application sur la réalité de
l’enseignement du français en Roumanie. Si les médias sont de plus
en plus présents dans les manuels de français utilisés en Roumanie,
il n’est pas toujours clair quelle est la place qu’on leur assigne, à quel
titre on les utilise, s’ils ne restent pas tout simplement des prétextes
pour l’exploitation du lexique / de la grammaire / civilisation, au lieu
de donner l’occasion d’un véritable débat sur la place de l’institution
et de la communication médiatiques dans la société. Car enseigner
une langue suppose également éduquer pour la vie, en reliant
mémoire, intelligence et émotion, afin de transformer l’information
en savoir et le savoir en expérience (Cury, 2005).
RFI : Apprendre le français avec la radio. 1.
Sensibilisation à l’écoute de la radio en classe :
ses formats, son discours
Comment on écoute la radio et quelles sont les caractéristiques des
différents formats d’émission Une initiation aux formats spécifiques
de la radio pour mieux appréhender les stratégies d’écoute et les
ressorts de la compréhension orale. Chaque émission a son rythme,
son thème et son discours particulier : savoir les repérer permet de
sélectionner des extraits d’émission en fonction de vos objectifs et
des intérêts de vos apprenants.
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