2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

BRETEGNIER Aude
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 114
Axe 3
Ouvrir la « formation linguistique en
contextes d’insertion « aux approches
plurielles
Université
du Maine, France
linguistique (démarche inspirée de l’EAL) est sollicitée comme
ressource dans une perspective d’appropriation du français. A partir
d’activités suscitant des formes de réflexivité plurilingue, d’ordre
méta – et / ou épi-linguistique (l’histoire des rapports construits
aux langues, les pratiques d’appropriation et de transmission,
notamment), il s’agit d’accompagner les apprenants à se construire
et à s’assumer comme plurilingues, acteurs de leurs apprentissages,
conscients de leurs compétences. A travers ce travail, l’idée est
d’interroger la pertinence d’ouvrir aux approches plurielles la
formation au français de ces adultes sur ce terrain.
Le terrain au départ duquel s’élabore la présente proposition est
celui de la formation linguistique en contextes d’inser tion (Bretegnier,
2011), qui concerne notamment des adultes migrants, diversement
scolarisés antérieurement, pour lesquels l’apprentissage de la
langue s’inscrit dans un parcours d’intégration / insertion sociale,
professionnelle.
Sur ce terrain, il est devenu d’usage d’inscrire l’intervention
didactique dans une démarche actionnelle (Adami, 2009), de
puiser dans le FOS (Mangiante et Parpette, 2004), ou, de manière
plus spécifique, dans le « FLP » 1 (Mourlhon-Dallies, 2008). D’autres
chercheurs montrent aussi l’intérêt de faire appel aux approches
biographiques (Molinié, 2006), qui resituent l’expérience formative
dans l’histoire et l’expérience sociale des individus. Ces approches,
notamment, permettent d’engager avec les apprenants une réflexion
sur la manière dont la formation s’inscrit dans une histoire, sous-tend
un sens, des enjeux, qui marquent la manière dont ils appréhendent
l’apprentissage, s’y positionnent, s’y ouvrent, s’y engagent, ou peutêtre
y résistent (Bretegnier, 2008, 2009).
Les didactiques du plurilinguisme (Billiez, 1998 ; Candelier,
2004, 2008 ; Moore et Castellotti, 2008), jusque-là en particulier
développées à destination de publics scolaires, restent encore
peu convoquées dans la formation de ces apprenants, à la fois
plurilingues, et dont les plurilinguismes sont peu valorisés
socialement, associés à l’idée de freins, tant à l’apprentissage qu’à
l’intégration.
Dans cette contribution, nous présenterons l’analyse d’un
atelier de langues mené avec des adultes 2 , dans lequel la pluralité
1 Français Langue Professionnelle.
2 Atelier « Partageons nos langues » à destination d’adultes migrants en cours
d’apprentissage du français, Maison pour Tous, Coulaines (72), 2011. Co-conception et
co-animation : Aude Bretegnier et Isabelle Audras.
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