Le dÃ©veloppement de la petite enfance : une stratÃ©gie ... - ADEA

More documents

Recommendations

Info

AnnexesL’élaboration de programmes fondés sur la culture locale implique unepondération des valeurs et la tenue de discussions sur les alternativespossibles. La culture ou les cultures d’origine de l’enfant peuvent constituerdes points de départ pour prendre en compte des réalités liées audéveloppement national et mondial qui n’existent pas dans des pratiqueslocales traditionnelles. Ainsi, Myers (1996) suggère que, dans un mondeen transformation et pluridimensionnel, il serait souhaitable « d’enracinerl’enfant dans sa culture tout en lui donnant des ailes pour lui permettred’aborder la nouveauté et l’inconnu ».b) la culture d’élaboration de programmes de DPEL’une des sources de « la nouveauté et de l’inconnu » réside dans laculture qui consiste à élaborer des programmes de DPE. A mesure que desinitiatives et des expériences ont été mises en œuvre de par le monde, despraticiens et des valeurs ont émergé qui peuvent également contribuer à lacréation de services de DPE de qualité. Certains modèles d’encadrementet d’éducation des enfants ont été validés par des études longitudinalestandis que d’autres ont permis d’établir des relations entre certains intrantset certains résultats. Cela signifie qu’une communauté, un pays ou unerégion qui désire créer un programme DPE de grande qualité n’a pas besoinde « réinventer la roue ».Les éléments qui caractérisent la qualité et qui sont associés à desprogrammes de DPE de qualité sont notamment les suivants 6 :Approche du programme/buts et objectifs : des buts et objectifs clairs,qui sont partagés par les enseignants et les parents, compris par lesenfants et susceptibles d’être modifiés au cours d’un processus impliquantl’ensemble des intervenants. Le processus concernant la définition des butset des objectifs peut être plus important que les résultats.Personnel/personnel d’encadrement/éducateurs : la présence continued’adultes responsables, sensibles, en bonne santé, dévoués, aimant, quiforts de leur expérience et de leur formation, savent comment un enfant sedéveloppe et sont capables d’interagir avec lui d’une manière cohérente,respectueuse, vigilante et rassurante.6. Sources : Ball (1994) ; Moss et Pence (1995) ; Schweinhart (1995) ; NAEYC (1986) ; Basil(1994).153
Le développement de la petite enfance :une stratégie importante pour améliorer les résultats de l’éducationServices/Programmes d’activités : un programme d’activités fondé surune approche holistique du développement de l’enfant, prévoyant unevariété d’expériences d’apprentissage pertinentes, stimulantes et agréablesvisant à : enraciner l’enfant tout en l’ouvrant au monde extérieur, l’inciter àjouer, explorer, créer ses propres activités d’apprentissage. Ce programmedevrait respecter les différences individuelles et les prendre en compte.Un programme de qualité intègre l’éducation et les soins de santé, veille àrépondre aux besoins physiques, sociaux, affectifs, cognitifs et intellectuelsde l’enfant. Il encourage l’enfant à établir des relations saines avec soi, avecles autres et avec son environnement.Equipements/Fournitures : équipements ludiques, jouets pour les activitésà l’intérieur et les activités en plein air, matériels didactiques, fournitures(papier, peinture, etc.).Locaux, environnement des locaux, environnement physique : unenvironnement propre, aéré, stimulant, sûr et sain qui permet à l’enfant dedisposer de suffisamment d’espace pour jouer.Evaluation : application systématique par les éducateurs et les parents deméthodes d’évaluation reconnues et permettant d’adapter l’enseignementaux besoins de l’enfant.Ratio enfants/adultes : un ratio suffisamment faible pour permettreaux enseignants d’interagir fréquemment avec les enfants et de s’occuperindividuellement d’eux.Formation et supervision : une formation pertinente sur le tas etsupervision visant à appuyer les agents et promouvoir leur développementprofessionnel et individuel.Gestion, direction du programme : un leadership fort qui consacrebeaucoup de temps à la coordination et à la gestion tout en restant prochedu processus d’éducation et de socialisation de l’enfant.Partenariat/participation des parents et de la collectivité : uneimplication et une participation authentiques des familles et descommunautés en tant que partenaires du programme afin de veiller à ceque ce dernier repose sur des normes adéquates, fonctionne bien et soitadapté au contexte et aux besoins locaux tout en améliorant les soinsapportés aux jeunes enfants.154
Page 4 and 5:
Le développementde la petite enfan
Page 6 and 7:
Table des matièresTable des matiè
Page 8:
Table des matièresTableauxTableau
Page 12 and 13:
Acronymes et abréviationsAcronymes
Page 14 and 15:
Résumé1. RésuméIntroductionLe p
Page 16 and 17:
Résuméest lié au statut peu éle
Page 18 and 19:
Résumé• Développer un cadre op
Page 20 and 21:
Introduction2. IntroductionDans la
Page 22 and 23:
IntroductionDéfinition du dévelop
Page 24 and 25:
Introductionet avoir une compréhen
Page 26 and 27:
Introductionsont principalement ax
Page 28 and 29:
Introduction- Des méthodes de dire
Page 30 and 31:
Pourquoi investir dans le développ
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
La situation actuelle4. La situatio
Page 44 and 45:
La situation actuelleTableau 1Taux
Page 46 and 47:
La situation actuellevaleur « pré
Page 48 and 49:
La situation actuelleon dispose de
Page 50 and 51:
La situation actuelleTableau 3(suit
Page 52 and 53:
La situation actuelleTableau 4Répa
Page 54 and 55:
La situation actuelledes familles n
Page 56 and 57:
La situation actuelleLes niveaux de
Page 58 and 59:
La situation actuelleTableau 5(suit
Page 60 and 61:
La situation actuelleDans certains
Page 62 and 63:
La situation actuelleTableau 6Pourc
Page 64 and 65:
La situation actuelleréparti les r
Page 66 and 67:
La situation actuelledes programmes
Page 68 and 69:
Conception des programmes et initia
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88:
Page 91 and 92:
Le développement de la petite enfa
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104: Le développement de la petite enfa
Page 153: Le développement de la petite enfa
Page 170 and 171: BibliographieBibliographieADEA. 200
Page 172 and 173: BibliographieGauthier, C. ; Bissonn
Page 174 and 175: BibliographieMinistère de l’édu
Page 176: BibliographieYoung, M.E. 2002a. Ear
show all

Le dÃ©veloppement de la petite enfance : une stratÃ©gie ... - ADEA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?