Le développement de la petite enfance : une stratégie ... - ADEA

Le développement de la petite enfance :une stratégie importante pour améliorer les résultats de l’éducationaccessible, ainsi que des programmes de formation de qualité à l’intentiondes enseignants, des formateurs et des agents de supervision DPE. Ladécision d’appliquer le projet à grande échelle a été prise au bout de dixannées d’expérimentation dans une série de départements ruraux et dans lacapitale. Le modèle expérimental a été modifié pour être adapté au niveaunational et à des situations locales. Pour créer les capacités nécessairesà la mise en œuvre du projet à l’échelle nationale, le gouvernement adécidé d’implanter des cellules au sein du ministère de l’éducation, del’inspection académique et du Kenya Institute of Education (KIE) qui estle centre national chargé d’élaborer les programmes pédagogiques. LeCentre national pour le développement de la petite enfance (NACECE) aété implanté au sein du Kenya Institute of Education et doté d’antennes(DICECE) dans chaque district. Le NACECE et DICECE sont chargés de :former les enseignants DPE ; élaborer les directives nationales relatives auDPE ; développer les programmes et les matériels ; mobiliser et renforcerles capacités des parents et des collectivités. La cellule responsable dudéveloppement de la petite enfance au sein du ministère de l’éducationnationale est chargée de coordonner les activités relatives à l’élaborationdes politiques, l’immatriculation des centres de DPE, la mobilisation etla gestion des centres de formation. Ces fonctions sont décentralisées àtravers des bureaux régionaux de l’éducation. L’inspection académiqueest chargée d’inspecter, superviser les examens des enseignants et toutce qui se rapporte à la délivrance de leurs diplômes. Pendant la mise enœuvre du programme de DPE au niveau national, il s’est avéré nécessaired’en expérimenter certains aspects pour pouvoir résoudre des problèmesémergents. Ainsi, le projet de DPE sponsorisé par la Banque mondiale(1997-2004), comporte trois volets expérimentaux : la santé, la nutrition, dessubventions visant à appuyer les collectivités et leur permettre d’assurer latransition jusqu’au moment où elles devront prendre les projets en charge.Ces composantes permettront de renforcer l’accès, l’équité, l’intégration desservices de DPE et d’en améliorer la qualité. Les leçons tirées des projetspilotes ont été prises en compte dans le programme national de DPE (Sanget autres, 2002).En Afrique du Sud, un projet national expérimental de DPE a été lancé pourtester la politique provisoire de DPE qui concerne les enfants de 0-9 anset trouver les moyens de généraliser la scolarisation obligatoire jusqu’auxtoutes premières années. On a estimé qu’il était nécessaire d’instituerune année d’enseignement général visant à préparer l’enfant à l’éducationprimaire obligatoire, relever les taux de scolarisation, réduire les échecset les taux d’abandon scolaire. L’expérience pilote a également permis de84