Le dÃ©veloppement de la petite enfance : une stratÃ©gie ... - ADEA

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Résuméest lié au statut peu élevé des femmes qui a un impact sur les ressourcesfinancières et les capacités humaines qu’elles peuvent offrir à leurs enfants.La progression du VIH/sida a augmenté la proportion de parents séropositifsou des parents qui sont morts du sida. En conséquence, le nombre d’enfantsorphelins s’est accru. Bien avant leur décès, les parents dont la santé estcompromise, sont moins efficaces en tant que parents et éducateurs.D’une manière générale, les taux de scolarisation, dans les établissementspréscolaires, sont faibles sauf à l’Ile Maurice, au Cap Vert et au Ghanaqui affichent des taux supérieurs à 50%. Les enseignants et les assistantssociaux sont en majorité des femmes et il semble que les effectifs de fillessoient supérieurs à ceux des garçons dans les institutions préscolaires.La plupart des pays ont un ratio élèves/enseignant élevé. Une proportionimportante d’enseignants n’a pas reçu de formation. L’offre de services deformation en DPE est inférieure à la demande.Les programmes d’enseignement DPE demandent à être améliorés afin d’êtredavantage axés sur les enfants, ancrés dans la culture et l’environnementlocaux et de réduire l’importance que l’on accorde généralement à lapréparation des enfants à la scolarisation formelle.Malheureusement, la part du budget de l’Etat qui est allouée à l’éducationpré-primaire est généralement faible. En conséquence, les parents et lescommunautés assument, de manière disproportionnée, les coûts de lafourniture de services de DPE.Les domaines dans lesquels il conviendrait d’effectuer des réformes ou depoursuivre les réformes qui ont été entamées concernent : la promotion del’approche intégrée au DPE, l’implication des parents et de la communauté,le renforcement de l’accès des enfants vulnérables aux services de DPE,l’adoption de programmes de qualité et financièrement accessibles,l’élaboration d’une stratégie de financement de tels programmes, lerenforcement des capacités des enseignants et des personnes chargéesde prendre soin des enfants, y compris les capacités des parents, lacréation de partenariats et de mécanismes de coordination, l’élaborationet l’application des politiques et la mise en place à grande échelle desinitiatives expérimentales qui ont fait leurs preuves. Treize études de casprésentées en annexe 4 décrivent des initiatives axées sur ces questions.Ces études de cas montrent plusieurs exemples prometteurs. Elles illustrentdiverses situations dans lesquelles la collaboration et l’engagement desintervenants ont permis d’améliorer la situation de jeunes enfants. Les15
Le développement de la petite enfance :une stratégie importante pour améliorer les résultats de l’éducationONG internationales ont joué un rôle important dans ces processus enparticipant au financement d’initiatives novatrices.Les caractéristiques des programmes de DPE ayantdes effets positifsCertains programmes de DPE sont plus susceptibles, par leurscaractéristiques, de produire des effets positifs que d’autres. Les élémentsfavorisant le succès qui s’appliquent aux pays de l’Afrique subsahariennesont notamment :• La mise en place d’un cadre de formulation de politiques complet ;• L’implication des divers acteurs et partenaires ;• L’élaboration d’un cadre opérationnel reposant sur une communicationqui devrait fonctionner de bas en haut et un système de feedback ;• La sensibilisation des communautés et des individus à l’importance duDPE ainsi que la promotion de la demande de services de DPE ;• Le fait de reconnaître qu’il existe diverses méthodes pour fournir desservices de DPE ;• L’intégration des connaissances locales/traditionnelles ;• L’inclusion des services axés sur la santé, la nutrition, la cognition, ledéveloppement psychosocial et affectif de l’enfant.16RecommandationsResponsables de la formulation des politiques• Sensibiliser les gens à l’importance de cette tranche d’âge dans ledéveloppement de l’individu et à la nécessité d’adopter une approcheholistique.• Mobiliser et/ou revoir la répartition des ressources pour appuyer lafourniture de services de DPE.• Impliquer divers intervenants et partenaires afin d’augmenter la demandede services de DPE et réduire les coûts assumés par les parents. Clarifierles rôles et la communication entre le gouvernement, les ONG, lesorganisations à base communautaire (OBC) et les structures relevantdes collectivités.• Elaborer un cadre de référence qui prévoit la création d’un environnementadministratif, éducatif et social favorable à la mise en œuvre deprogrammes de DPE efficaces, fondés sur les droits des enfants etpleinement intégrés dans la politique de l’éducation.
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BibliographieGauthier, C. ; Bissonn
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BibliographieMinistère de l’édu
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BibliographieYoung, M.E. 2002a. Ear
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