Le développement de la petite enfance : une stratégie ... - ADEA

Le développement de la petite enfance :une stratégie importante pour améliorer les résultats de l’éducationbons programmes de lecture ont un impact crucial sur la réussite scolairedes enfants.Les résultats provisoires d’une étude portant sur l’impact d’une expériencede DPE menée au Népal (communication présentée par K. Bartlett)montrent des différences marquées entre les enfants qui ont bénéficiéd’une intervention/DPE et les autres. Ces différences sont notamment lessuivantes :a. Taux de scolarisation dans la première année du cycle primaire : 95%,contre 75%, en moyenne, sur l’ensemble du pays ;b. Répartition équitable par sexe des effectifs inscrits en première annéedu cycle primaire contre un ratio de 39 filles pour 61 garçons dans lapopulation qui n’a pas bénéficié d’une intervention de DPE ;c. Le ratio d’inscriptions filles/garçons en deuxième année du cycleprimaire était de 46/54 pour les enfants qui avaient bénéficié d’uneintervention de DPE contre un ratio filles/garçons de 34/66 pour legroupe qui n’avait pas bénéficié d’une intervention de DPE ;d. Les taux de passage de la première à la deuxième année du cycleprimaire étaient de 81% dans le premier groupe contre 61% pour lesecond ;e. Les taux de passage de la deuxième à la troisième année du cycleprimaire étaient de 94% pour le premier groupe contre 68% pour lesecond ;f. Les taux de promotion étaient de 84% pour le groupe DPE contre 42%pour le groupe non-DPE.Les tests de signification qui ont été réalisés suggèrent que ces différencessont réelles. L’échantillon d’enquête a été conçu de manière à prendre encompte, de préférence, les enfants les plus défavorisés (enfants pauvres,enfants de castes inférieures ou des filles).Une étude visant à évaluer l’impact des jardins d’enfants dans la provincede Gujarat (Zaveri, 1994), qui a utilisé des tests effectués avant etaprès l’expérience, a révélé qu’au bout de deux ans de participation auprogramme, les enfants présentaient des aptitudes cognitives remarquablesindépendantes des variables liées à leur milieu d’origine. Par ailleurs, lesmères avaient le sentiment que leurs enfants avaient plus d’assurance etétaient plus capables de s’entendre avec les autres enfants. Ces enfantsprésentaient également des gains de poids significatifs et continus parrapport aux enfants du groupe témoin. A l’école primaire, ces enfantsont obtenu de meilleurs résultats que les autres en tests de langues, de34