Promuovere il benessere a scuola

della pelle, e disturbi somatopsichici che possiamo correlare al senso di
apatia, all’iperattività e ai disturbi dell’apprendimento.
L’obiettivo di alcuni studi (Sasso et al. 2006; Sasso e Sborlini, 2008, Sasso
2010) è stato quello di arrivare a individuare alcune dimensioni psicologiche
e cognitive per rintracciare negli alunni la “conclamazione” del loro
disagio, ossia la presenza di punti di debolezza interferenti con il loro sviluppo
globale, oppure la presenza di fattori di protezione che promuovessero
l’adattamento, riducendo così l’impatto di elementi “stressanti”. Con il
contributo della letteratura scientifica sono state rilevate sette dimensioni,
che riguardano la gestione delle emozioni, i processi di crescita e di autostima,
gli stili attributivi e motivazionali, la coscienziosità, l’apertura mentale,
le relazioni interpersonali, la meta cognizione e le abilità di studio.
Lo strumento è autosomministrabile per tutti i soggetti dagli 8 ai 20 anni
ed è composto da 111 item (46 posti in forma positiva, 65 in forma negativa);
è stato strutturato sulla scia del Test Mosaico di Gille ed è composto
da 7 scale riguardanti le sette seguenti dimensioni:
1. La somatizzazione dell’ansia (Pancheri P., Sirigatti S., 2002). Mette in
luce la fisionomia di un alunno che mostra eccessive preoccupazioni
per il proprio corpo, numerosi sintomi psicosomatici (dolore di stomaco,
fatica, dolore e debolezza fisica), difficoltà psicologiche negate, ma
anche estroversione e facilità nei rapporti sociali
2. L’autostima (Bracken B.A., 2003). Valuta i seguenti aspetti: le relazioni
interpersonali, la competenza di controllo dell’ambiente, l’emotività,
il successo scolastico, la vita familiare, il vissuto corporeo.
3. Le relazioni interpersonali (Bracken B.A., 1993). Definisce un bambino/ragazzo
che cresce attraverso il rapporto con i propri genitori, coetanei
e insegnanti.
4. La coscienziosità (Caprara G.V., Barbaranelli C., Borgogni L., 2000).
Si riferisce alle capacità di autocontrollo/autoregolazione del soggetto.
Per questo, chi ottiene alti punteggi in questa scala tende a descriversi
come molto riflessivo, scrupoloso, ordinato, perseverante.
5. L’apertura mentale (Caprara G.V., Barbaranelli C., Borgogni L., 2000).
Rileva le dimensioni di apertura all’esperienza e alla cultura di un soggetto,
per valutare l’interesse a tenersi informati, nei confronti della lettura
e ad acquisire conoscenze.
6. Gli stili attributivi e motivazionali (Ravazzolo C., De Beni R., Moé A.,
2005). Mostra il locus of control (interno/esterno) del soggetto, nonché
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