Promuovere il benessere a scuola

L’altra potrebbe suonare così: hai voluto la bici?
La metafora “telefonica” faceva costante riferimento, insieme con i contenuti
degli altri interventi (comprendendovi anche quello del Ministro),
unicamente alle responsabilità dei DS.
Il risultato che andavo a cogliere mi restituiva un DS solo, su un punto di
non ritorno, con il peso, suo malgrado, delle conseguenze della sue azioni
e di quelle che si muovevano nei chilometri precedenti.
Tutto ciò mi faceva peensare quindi al DS come ipotetico punto dinamico,
che si muove sotto la spinta di innumerevoli sollecitazioni, che si trova
di fronte al muro dei possibili interlocutori (interni ed esterni all’edificio
scolastico) cercando dare sempre una risposta nella speranza che sia la più
giusta e la tempestiva possibile
La linea di azione del Ds (si presume con una direzione sostanzialmente
prefissata) viene ad essere influenzata da piccole oscillazioni dovute dalla
complessità del quotidiano.
Troppo facile è stato immaginare la linea di azione come se fosse un cerino
che vibra a contatto di un muro ruvido. Ciò porta a pensare che un movimento
meno controllato degli altri potrebbe provocare l’innesco di una
scintilla a cui potrebbero derivare delle conseguenze anche spiacevoli..
È meglio tornare all’immagine di “punto finale che oscilla” e vedere se la
metafora funziona bene anche con la figura del docente
Un punto dove in prossimità della concentrazione di tensione tra il punto
estremo di erogazione del servizio in contatto con l’utenza è collocato il
lavoro di un docente. Un docente che “oscilla” e che sente la progressiva
influenza sull’ultimo chilometro del suo lavoro.
Con questa premessa si può pensare che non si avvertano sostanziali differenze
tra le diverse solitudini: quella del dirigente scolastico e quella del
docente “che oscilla” .
Si può allora ben dire che il sistema è composto alla contiguità di soggetti
che oscillano (si pensi ad un docente affiancato ad un altro)... Ognuno
con il suo ambito di proprie specificità .... Ora è da chiedersi se La rappresentazione
del sistema riesce ad in inquadrare l’oscillazione del docente
“”a disagio?
Si è consapevoli delle oscillazioni che si muovono una a fianco all’altra?
Il disagio trova o può trovare composizione?
Come si relaziona il singolo disagio con le oscillazione delle altre professionalità
che si muovono al suo fianco?
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