Promuovere il benessere a scuola

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– Pancheri P. (1980). Stress Emozioni Malattia. Mondadori. Milano – Seley, H. (1956) Stress of Life. McGraw-Hill. New York. – http:// eurofound.europa.eu - Fondazione Europea per il Miglioramento delle Condizioni di Vita e di Lavoro - Dublino – http:// iims.it – Istituto Italiano di Medicina Sociale – http:// inail.it - INAIL – http:// istat.it - ISTAT – http:// niosh.com.my – National Institute of Occupational Safety and Health – http:// ilo.org – Organizzazione Internazionale del Lavoro – http:// osha.europa.eu – Agenzia Europea per la Sicurezza e la Salute sul Lavoro – http:// who.int – Organizzazione Mondiale di Sanità 183
Presentazione dell’Osservatorio sulla salute degli insegnanti Caterina Fiorilli Professore Associato di Psicologia dello sviluppo e dell’educazione Libera Università Maria SS. Assunta, Roma Osservatorio Nazionale Salute e Benessere dell’Insegnante FATTORI DI RISCHIO E DI PROTEZIONE PER LA SALUTE E IL BENESSERE DELL’INSEGNANTE: La nascita di un Osservatorio Nazionale L’attività di insegnamento centra la sua funzione principale sulla relazione (educativa) in cui l’insegnante svolge un ruolo chiave: di sostegno, di supporto, di disponibilità, etc. Tali dimensioni vanno a sommarsi, trasformandole, a quelle più prettamente legate alla didattica e alle funzioni di crescita, in termini di conoscenze e competenze, che l’insegnante svolge con gli alunni. In questa prospettiva numerose sono le richieste rivolte all’insegnante: continuo aggiornamento; elevate abilità relazionali nel trattare bambini e ragazzi sempre più diversi (culturalmente, linguisticamente, cognitivamente, emotivamente, sul piano relazionale); flessibilità nell’adeguare gli obiettivi educativi alla realtà che si ha in classe (difficoltà di apprendimento; disturbi specifici di apprendimento; condotte aggressive dei bambini e dei ragazzi). A fronte di tali richieste l’insegnante deve essere in grado di mantenere la motivazione al lavoro, nonostante: scarso riconoscimento sociale ed economico; lungo precariato; assenza di un supporto istituzionale strutturato e non occasionale (esperto pedagogista, psicologo, medico, tutor, etc.). Negli ultimi trent’anni si parla con sempre maggiore insistenza dei rischi della professione insegnante che, come tutte le helping profession, pone il professionita in condizioni di forte stress. A tale rischio è stato dato il nome di burnout, mutuandolo da una consolidata attività di ricerca che si è occupata del malessere in quei contesti professionali dediti alla cura dell’altro. Il disturbo si manifesta con: senso di eccessivo affaticamento, fisico ed emotivo; atteggiamento distaccato e apatico nei rapporti interpersonali (con colleghi e alunni); sentimento di frustrazione per la mancata rea- 184
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