Promuovere il benessere a scuola

I risultati confermano quindi che fattori psicosociali dell’ambiente lavorativo
stimolano due processi opposti: un processo di stress (o esaurimento
delle energie) innescato dai fattori nocivi; e un processo motivazionale
sostenuto dai fattori protettivi. Tali processi hanno effetti opposti sul benessere
degli insegnanti: elevate domande conducono a cattiva salute mentale;
mentre adeguate risorse favoriscono l’attuazione dei CCO. Fattori nocivi
e fattori protettivi risultano tra loro negativamente correlati.
Questo studio fornisce indicazioni per la valutazione dello stress lavorocorrelato
e le relative strategie di intervento nella scuola. In primo luogo
il Modello “Domande-Risorse” si è mostrato utile per l’analisi e la valutazione
dei fattori psicosociali nell’ambiente “scuola”. L’utilizzo del
modello consente due possibilità: stimare la rischiosità della situazione
lavorativa, ma anche valutare i punti di forza e le risorse presenti. In sintesi
i vantaggi del modello possono essere così sintetizzati: misura migliore
dello stressor (in rapporto al disagio sperimentato); misura del “lato
nascosto” del lavoro: le risorse per il benessere; capacità di rilevare linee
di intervento alternative, connesse allo sviluppo dell’engagement dei lavoratori.
I risultati delle due indagini nel loro complesso suggeriscono quindi indicazioni
sui possibili tipi di intervento (individuali e organizzativi) da
attuare sia per prevenire il manifestarsi di situazioni di disagio, sia per promuovere
il benessere fisico, psicologico e sociale all’interno del contesto
di lavoro “scuola”.
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