Promuovere il benessere a scuola

degli stati di essere e di fare cui il soggetto attribuisce valore” e nello stesso
tempo come agency, come capacitazione o attivazione. Potremmo dire
con Sen: well-being e libertà, stare bene con se stessi e con gli altri e
apprendere il difficile gioco della libertà, innanzitutto la libertà di scelta.
È tutta una pedagogia che si può costruire e si sta tentando di costruire
sulla base del concetto di capacitazione e su quello, strettamente connesso,
di sviluppo umano.
Vorrei però limitarmi qui a sottolineare l’importanza di un impegno riflessivo
costante sull’esperienza scolastica da parte di insegnanti e studenti e
dell’avere a disposizione un termometro che osservi e, quando è possibile,
misuri il benessere e lo sviluppo personale, non solo i consueti indicatori
di risultato.
Un elemento fondamentale in questa prospettiva è il clima relazionale ed
organizzativo a livello di classe e di istituto.
Una determinante cruciale del benessere e del malessere in qualsiasi organizzazione
è la giustizia.
È nella scuola che i giovani fanno la prima esperienza della giustizia nella
sfera pubblica, anche per questo il tema della educazione alla cittadinanza
è tanto importante.
Le teorie della giustizia negli ultimi 40/50 anni sono state oggetto di un
grande dibattito a livello internazionale tra i filosofi della politica, riprese
da economisti e sociologi.
Stupisce che la scuola, nei suoi curricoli, ignori tutto questo.
3 criteri: Rispetto-autonomia, eguaglianza e merito (Dubet).
Una survey sugli studenti del 1° anno delle superiori (o equivalente in altri
paesi), in 5 nazioni europee (+ Giappone).
Rilievi positivi: l’Italia ne esce molto bene per vari aspetti.
P.es. è il paese dove la quota degli studenti che affermano che gli insegnanti
li incoraggiano a ragionare con la propria testa e trattano le loro
opinioni con rispetto anche se non le condividono (rispetto-autonomia) è
la più alta. Così pure per il quesito se gli insegnanti si interessano al loro
benessere.
In Italia, più che altrove, gli studenti condividono la visione più avanzata
del principio di eguaglianza (discriminazione positiva) e riconoscono che
i loro insegnanti vi si conformano.
In Italia, più che altrove, si ritiene che la scuola e gli insegnanti siano giusti.
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