Promuovere il benessere a scuola
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L’emergenza sociale di molteplici identità ha imposto un ruolo più<br />
ampio: non più solo trasmissione dei saperi ma formazione di una identità<br />
adolescenziale attraverso una nuova professionalità ed esperienza specifica.<br />
Pertanto è aumentato l’impegno dei docenti che, con particolari competenze<br />
(disciplinari, pedagogiche, didattiche, organizzative, relazionali e<br />
comunicative), occupano ruoli chiave in una organizzazione articolata e<br />
flessib<strong>il</strong>e a tutela dell’interesse pubblico.<br />
L’autonomia è la risposta a questa complessità e andava considerata come<br />
momento di crescita professionale. Rivoluzionando gli assetti di governo<br />
e di gestione delle scuole, attiva un sistema nuovo, orizzontale con separazione<br />
di poteri e funzioni per una leadership diffusa con responsab<strong>il</strong>ità<br />
condivise con i singoli attori interni ed esterni.<br />
Quindi, in un mutato contesto di azioni e responsab<strong>il</strong>ità dei soggetti, la<br />
<strong>scuola</strong> si muove più di prima nell’ambito di diritti protetti costituzionalmente.<br />
Si tratta, chiaramente, di reinterpretare scenari ed orizzonti all’interno<br />
dei quali questi diritti si sostanziano di nuovi contenuti e forme mantenendo<br />
inalterato <strong>il</strong> loro valore.<br />
Per sostenere e preparare <strong>il</strong> personale scolastico alle nuove sfide didattiche<br />
sono state varate iniziative formative casuali pensate e gestite in<br />
chiave di aggiornamento senza considerare:<br />
1. <strong>il</strong> modello di <strong>scuola</strong> dell’autonomia e <strong>il</strong> prof<strong>il</strong>o professionale dell’insegnante<br />
come priorità strategiche per <strong>il</strong> funzionamento del sistema;<br />
2. un esplicito sv<strong>il</strong>uppo professionale e di carriera conseguente;<br />
3. l’obbligatorietà della frequenza;<br />
4. la traduzione degli apprendimenti in pratiche scolastiche corrispondenti.<br />
Dunque, la formazione negli anni ’80 e ’90 è stata affidata alla “scienza e<br />
coscienza’ di ciascuno”.<br />
Professione docente oggi: quale insegnante, quale carriera, in quale<br />
<strong>scuola</strong>?<br />
Gli insegnanti vivono quotidianamente in una condizione di grande confusione<br />
e precarietà dei processi di insegnamento – apprendimento per<br />
l’instab<strong>il</strong>ità del sistema, per l’isolamento dai propri colleghi, per l’eccessiva<br />
discrezionalità di comportamento in tutte le manifestazioni della vita<br />
scolastica.<br />
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