Promuovere il benessere a scuola

L’ambiente scolastico è diventato effervescente e informe, difficile e
sfuggente, purtroppo spesso abitato da realtà apparentemente aliene.
Il panorama della scuola italiana esce dalla ricerca OCSE con aspetti di
forte criticità: ci pongono ai livelli più bassi della classifica.
Quindi, l’emergenza educativa necessità di un governo della scuola
sempre più responsabile e competente in cui la formazione obbligatoria
diventi strumento di politica scolastica, ovvero leva di sviluppo organizzativo
e professionale strategicamente orientato.
L’attuazione effettiva dell’autonomia deve essere percepita dai docenti
come un’occasione importante di ri-legittimazione sociale riappropriandosi
del ruolo attraverso scelte progettuali; ridefinendo limiti e contenuti
degli ambiti di competenza e attraverso la rassicurazione personale e
professionale.
Il profilo professionale dell’insegnante è strettamente legato al modello
di scuola dell’autonomia: nucleo centrale del disegno strategico perseguito.
Il riscatto dell’identità professionale chiama in causa la carriera degli
insegnanti che va affrontata con la definizione delle caratteristiche strutturali
e organizzative capaci di offrire un servizio scolastico efficace e di
qualità.
L’organizzazione consente, infatti, di costruire l’identità collettiva attraverso
unità organizzative strutturate formali in grado di mettere insieme
risorse, vincoli, problemi, azioni, obiettivi che realizzino i risultati attesi.
Il modello organizzativo può fare la differenza: il modo con cui una
scuola è gestita e organizzata crea un ambiente più o meno favorevole allo
sviluppo del capitale umano di insegnanti e studenti.
Pertanto i leader devono comprendere il modello organizzativo più efficace
nelle diverse circostanze di contesto ed adottare scelte congruenti sul
piano dei sistemi gestionali e relazionali.
Il Dirigente scolastico: motore di cambiamento
Il dirigente scolastico è una guida efficace se, attraverso una molteplicità
di competenze, promuove azioni collettive integrate e complementari
degli specialisti della scuola, assicura la credibilità interna ed esterna e
favorisce in modo unitario e sistematico il processo di
insegnamento/apprendimento riconoscendo valore alle risorse esistenti
nella scuola.
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