Promuovere il benessere a scuola

Ogni insegnamento organizzativo non può fare a meno di una progettualità,
che richiede:
1. Ricerca psicologica
2. Ricerca sociologica: rilevamento domanda in termini di allarmi sociali
(appeli europei, Lisbona, Riforme)
3. Ricerca metodologico-didattica e disciplinare (come strategie idonee)
4. Ricerca epistemologico-disciplinare: efficienza degli strumenti-discipline.
5. Forza del dubbio-mettersi in discussione
6. Nuova progettazione
È questo insegnamento apprendimento organizzativo si traduce
poi in apprendimento individuale e determina il successo professionale
e il benessere degli insegnanti.
Dal burnout al benessere: gli studi della psicologia positiva
La Maslach (1992) aveva individuato tre dimensioni di malessere negli
insegnanti: 1) esaurimento emotivo, una sensazione di costante frustrazione
e saturazione emotiva, 2) depersonalizzazione, il sentirsi oscillanti tra
l’io e gli altri; 3) ridotta realizzazione professionale.
Qualche studioso (Guglielmi 2010) ha fatto intravvedere come il cinismo,
ossia il disinteresse verso la vita lavorativa sia un esito drammatico nelle
relazioni scolastiche.
Nella letteratura tradizionale si discuteva quanto i fattori individuali incidessero
sull’insorgere del disagio professionale dei docenti, e se fosse più
accentuato di più nei primi anni di servizio e in età lavorativa avanzata.
Negli ultimi tempi lo studio degli specialisti della Psicologia Positiva
(Seligman, 2000) si è concentrato sulle condizioni favorevoli che permettono
lo sviluppo delle proprie potenzialità come realizzazione e soddisfazione
personale contro il disagio.
Sempre più si sta confermando l’importanza dell’ambiente validante
(organizzazione, formazione, lavoro di équipe, progettazione condivisa…)
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