Promuovere il benessere a scuola

essere agito anche con i discenti, che, sfiduciati sulle competenze della
professoressa, portano il contenuto denigratorio anche all’interno delle
proprie famiglie.
L’azione denigratoria prosegue, resa ancora più esacerbata dal fatto che
nessuno affronta in modo aperto e diretto il problema tra i due colleghi,
definendo un modello comunicativo non esplicito il quale conduce inevitabilmente
a generare un’atmosfera di tipo paranoideo. Le relazioni con i colleghi
vengono fortemente compromesse, vive in una situazione di isolamento
e inizia a pensare che tutti la giudichino inidonea all’insegnamento.
Risulta evidente che la signora sente compromessa la sua integrità professionale
e nel contempo sente di non essere riuscita a rispettare il suo impegno
con la madre che nel frattempo è morta. La risposta psicologica si
caratterizza con una profonda paura del mondo circostante e si attivano
reazioni di panico.
4° storia: Il martirio.
Insegnante a incarico.
Ai tempi del colloquio il professore svolgeva, al massimo delle ore settimanali,
incarichi annuali.
La dimensione psicologica educativa in cui è cresciuto si può definire
come una condizione da “figlio d’arte”, perché i genitori erano stati a loro
volta impegnati nell’ambito dell’insegnamento. L’attività lavorativa è
comunque un’attività da lui molto gradita e l’insegnamento affidatogli
rispecchia i suoi interessi professionali e umani.
Nell’insegnamento il professore attiva progetti formativi, regolarmente
autorizzati dalla direzione, basati su un maggior impegno nella didattica
da parte dei discenti.
I problemi si attivano quando arriva il nuovo preside, che esprime con
veemenza una visione contraria ai cambiamenti proposti dall’insegnate in
questione, cambiamenti che secondo la visione didattica del Preside, sono
troppo aperturisti e non in linea con le regole didattiche ministeriali e da
lui condivise. La prima azione della nuova direzione è quello di bloccare
i progetti e la conseguenza è che l’insegnante è costretto a eliminare uno
dei due progetti.
Il problema delle diversi visioni sull’impostazione della didattica, divengono
in breve agiti comportamentali che incrementano nella direzione
dell’Istituto misure di controllo sull’insegnante, che a volte prevaricano i
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