Promuovere il benessere a scuola

Condividere le procedure (es. modello concordato di scheda d’accesso
agli edifici per la manutenzione).
Organizzare le scuole in rete in modo da costituire un fronte comune per
le richieste e gli adempimenti.
Richiedere i singoli interventi necessari e ripetere, almeno annualmente o
ogni sei mesi, l’istanza d’inoltro alla scuola delle certificazioni sulle strutture
e sugli impianti aggiungendo anche le richieste di programmare e di
effettuare con riscontro i controlli periodici e gli interventi di manutenzione
periodica necessari, per mantenere l’edificio in buone condizioni e per
prevenire rischi concernenti situazioni non rilevabili al controllo visivo
del personale scolastico.
Innovazione e cambiamento
“Non sono le specie più forti a sopravvivere né le più intelligenti, ma quelle
più sensibili al cambiamento” C. Darwin
La riflessione, nella seconda parte, si sposta verso l’analisi delle condizioni
lavorative ed organizzative al fine di prevenire o alleviare le situazioni
di disagio e di stress.
Il benessere nell’ambito lavorativo deriva dalla combinazione di più elementi
e si evidenzia, nel caso individuale, come la capacità di adattarsi e
valorizzarsi all’interno di un ambiente lavorativo, secondo le proprie competenze
e capacità, integrandole e condividendole con i colleghi, al fine di
conseguire un comune obiettivo di crescita e produttività. I fattori che contribuiscono
a minare la condizione di benessere negli ambienti e luoghi di
lavoro sono principalmente la mancanza di organizzazione e programmazione
del lavoro, la fatica, ritmi veloci, l’incertezza relativa al ruolo da
svolgere, la mancanza di controllo del proprio lavoro, le richieste superiori
alle proprie capacità, la cattiva strutturazione e vivibilità dei luoghi di
lavoro. Il rischio da stress correlato è quindi connesso agli ambienti di
lavoro, non intesi come luoghi fisici ma anche come il complesso sistema
delle relazioni interpersonali.
L’analisi e la diagnosi organizzativa è uno degli elementi cardine per evidenziare
e far emergere situazioni difficili, contesti relazionali deteriorati
e prestazioni lavorative disarmoniche. Molto spesso il dirigente scolastico
considera determinante la propria lettura del contesto, spesso determinata
dai propri convincimenti, dalle conoscenze acquisite e da una sorta di
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