Promuovere il benessere a scuola

Presentazione dell’Osservatorio sulla salute degli insegnanti
Caterina Fiorilli
Professore Associato di Psicologia dello sviluppo e dell’educazione
Libera Università Maria SS. Assunta, Roma
Osservatorio Nazionale Salute e Benessere dell’Insegnante
FATTORI DI RISCHIO E DI PROTEZIONE
PER LA SALUTE E IL BENESSERE DELL’INSEGNANTE:
La nascita di un Osservatorio Nazionale
L’attività di insegnamento centra la sua funzione principale sulla relazione
(educativa) in cui l’insegnante svolge un ruolo chiave: di sostegno, di
supporto, di disponibilità, etc. Tali dimensioni vanno a sommarsi, trasformandole,
a quelle più prettamente legate alla didattica e alle funzioni di
crescita, in termini di conoscenze e competenze, che l’insegnante svolge
con gli alunni.
In questa prospettiva numerose sono le richieste rivolte all’insegnante:
continuo aggiornamento; elevate abilità relazionali nel trattare bambini e
ragazzi sempre più diversi (culturalmente, linguisticamente, cognitivamente,
emotivamente, sul piano relazionale); flessibilità nell’adeguare gli
obiettivi educativi alla realtà che si ha in classe (difficoltà di apprendimento;
disturbi specifici di apprendimento; condotte aggressive dei bambini e
dei ragazzi).
A fronte di tali richieste l’insegnante deve essere in grado di mantenere la
motivazione al lavoro, nonostante: scarso riconoscimento sociale ed economico;
lungo precariato; assenza di un supporto istituzionale strutturato
e non occasionale (esperto pedagogista, psicologo, medico, tutor, etc.).
Negli ultimi trent’anni si parla con sempre maggiore insistenza dei rischi
della professione insegnante che, come tutte le helping profession, pone il
professionita in condizioni di forte stress. A tale rischio è stato dato il
nome di burnout, mutuandolo da una consolidata attività di ricerca che si
è occupata del malessere in quei contesti professionali dediti alla cura dell’altro.
Il disturbo si manifesta con: senso di eccessivo affaticamento, fisico
ed emotivo; atteggiamento distaccato e apatico nei rapporti interpersonali
(con colleghi e alunni); sentimento di frustrazione per la mancata rea-
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