Promuovere il benessere a scuola

Con il d.lgs 626 si introduceva la partecipazione che potrebbe definirsi
“oggettiva” basata sulla figura del Rappresentante dei lavoratori e dalle
prime campagne di informazione formazione viste come “momento
sacrale” nettamente identificato e separato dall’attività lavorativa, ancora
troppo legata ad un attività lavorativa fondata su un rapporto giuridico-formale.
Con il d.lgs. 81 diviene prima protagonista anche la partecipazione “soggettiva”
basata su una visione matura del rapporto lavorativo assunto
anche per i suoi elementi psicologico-organizzativi in cui ogni lavoratore
è un soggetto che va a perdere progressivamente i panni di un operatore
che svolge operazioni parcellizzabili e ripetitive per acquisire gradualmente
una nuova fisionomia assimilabile a quella di un “solutore di problemi”
o di un “decisore” .
Il lavoratore non è più concepito come esecutore passivo di comportamenti
adeguati, ma anche come soggetto avente proprie capacità decisorie
commisurate al livello delle proprie competenze, a cui il datore di lavoro
“deve richiedere” e non “esigere”. Il lavoratore partecipa direttamente al
modello di prevenzione integrata che insieme ai caratteri oggettivi, in
quanto basato sul sistema di “comando e controllo” di macchine, procedure
e ambienti, possiede caratteri soggettivi poiché la sicurezza ottenibile
passa anche attraverso la consapevole, discrezionale e responsabile assunzione
di comportamenti sicuri da parte del lavoratore, che interagisce con
le parti restanti del sistema direttamente o per il tramite dei propri rappresentanti.
In questo senso la formazione svolge la funzione di accompagnare il lavoratore
alla progressiva maturazione del suo ruolo.
A questo punto è lecita la domanda: come il d.lgs 626 è stato limitato nel
considerare come meritevole di tutela solo il rapporto di lavoro subordinato
(e poco altro), il d.lgs 81 puó risultare idoneo, in linea di principio,
ad offrire una tutela piena a tutte le situazioni lavorative?
Lo scopo è quello di rispondere alle possibili “lacune” si possano mettere
in campo soluzione e/o seguire linee d’azione “di sistema” nel rispetto di
“disciplina generale”.
Si preda il punto di vista del soggetto meritevole di tutela.
Dato il rischio fisico e reale la risposta è il bilanciamento con i sistemi di
prevenzione e protezione, difese reali e formazione che insieme concorrono
a far raggiungere nel lavoratore quella consapevolezza che dal compi-
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