Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

faktu, ka kursa ietvaros jāapgūst daudz sakarību un veicami dažādi aprēķini, kurosnepieciešama pacietība un precizitāte. Nereti tie, kuriem padodas šāda rakstura darbi nav tiepaši studenti, kuri orientēti uz radošu darbību.Pētījumā novērota arī neliela pozitīva korelācija starp IDP pirmā apguves loka vērtējumu uniesaistes kārtas numuru grupas darbā (r=0,324; α=99), kas norāda, ka arī šādā griezumāaugstāku kvalitāti sasniedz tie, kuri vēlāk iesaistās grupas darbā. Korelācija starp iesaistessecību grupas darbā galīgo vērtējumu par kursa apguvi nav vērā ņemama.Studentu vērtējums par grupas darbu. Tā kā dzīvās teorijas veidošanā piedalījās arī grupasbiedri ar savu viedokli, bija sagaidāms, ka tam būs zināms devums iegūtajām zināšanām.Studentu vērtējumā tas redzams Attēlā 1.7.2.1. redzamajā diagrammā.1.7.2.1.att. Studentu pašvērtējums par grupas biedru devumu zināšanām IDP.Darbs grupā ietekmē arī studentu aktivitāti un motivāciju. To apstiprina 62 % (62)apgalvojums, ka viņiem patika, ka citi papildināja viņu idejas. 36 % (36) studentu patikavērtēt citu veikumu, bet 24 % (24) patika apkopot savas un kolēģu idejas dzīvajā teorijā.(Attēls 1.5.3.19.)Dzīvās teorijas veidošanai grupā komunikācijas rezultātā e-vidē veidojas arī sociālā tīklapazīmes. Tā kā studenti bija no dažādām akadēmiskajām grupām, viņi bieži nebija pazīstami.28 % (28) studenti iepazinās personīgi ar grupas biedriem un apsprieda veicamo uzdevumu.Darbs grupā rada arī grūtības. Tā 23% (23) studentiem grūtības sagādāja saprast, ko grupasbiedri domājuši savā teorijā, bet 34 % (34) – papildināt kolēģu idejas. Nozīmīgi ir arīpsiholoģiski faktori – tā 30 % (30) atzīst, ka ar savām idejām baidījušies nodarīt pāri grupas148