Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

„pavilks” kopīgam darbam racionālā tipa dalībniekus un otrādi. Ja dalībnieki būs nesaderīgi,arī divi racionālā tipa dalībnieki kopā nestrādās normāli. Eksperts uzskata, ka arī attālināti – e-studiju vidē – tam ir nozīme, jo teksti , ko dalībnieki ieraksta e-studiju vidē, pauž cilvēkabūtību un tas iedarbojas uz citiem dalībniekiem.Organizācijas aspektā eksperti „obligāti brīvprātīgi” uzskata par veiksmīgāko obligātumalīmeni grupas darbam e-studiju vidē. Skaidri definētus noteikumus viņi uzskata par svarīgākonosacījumu, lai darbs būtu veiksmīgs. „obligāti brīvprātīgi” šajā gadījumā nozīmē, ka studentaiesaiste ir brīvprātīga, bet veikums ietekmē gala vērtējumu. Ja viņš ir iesaistījies grupā,turpmākais darbs ir obligāts. Tātad, IDP jābūt obligātam, ja tas ir kursa sastāvdaļa unnovērtējums par veikumu tajā ir obligāts un motivējošs faktors. Eksperts novērojis, ka tikaidaļa studentu paveic uzdevumus, ja tie ir brīvprātīgi. Mācību procesu pozitīvi ietekmē laikakontrole – tā imitē reālās dzīves situācijas.Iepriekš teiktais ļauj secināt, ka radošai sadarbībai e-studijās ir sociālas mijiedarbībasraksturs. Līdzīgi, sociālas mijiedarbības raksturs ar mērķi radīt un apgūt jaunas zināšanaspētījuma dalībniekiem aktuālas problēmas atrisināšanai ir arī izglītības darbības pētījumam.Sadarbībai klātienes grupās un sadarbībai e-studiju vidē ir līdzīgi pamata nosacījumi, tomērsadarbībai e-studiju vidē vairākas priekšrocības nodrošina iespēja ērti pārskatīt katrasadarbības dalībnieka veikumu. Tas ļauj e-studiju vidē IDP sadarbību realizēt kā būtiskuradošumu veicinošu komponenti un uzliek par pienākumu e-studiju vides prototipa izstrādēveidot sadarbību veicinošu saskarnes dizainu.1.4. Mācību vide un e-studiju videŠajā apakšnodaļā turpināts veikt darbības pētījuma izpēti, izvērtējot mācību vides nozīmiveiksmīgā izglītības darbības pētījumā (IDP) un identificējot svarīgākās pazīmes e-studijuvides prototipam kā mācību vides sastāvdaļai. Īpaša uzmanība pievērsta mācību videsatbilstībai IDP filozofiskajiem pamatprincipiemLai paveiktu šo uzdevumu, apakšnodaļā analizēta mācību vides nozīme. Dž. Djuī teorijā parprasībām izziņas procesus veicinošai mācību videi (Dewey 1997) un izvērtēta mācību vide kāstimuls un jēgpilnas izaugsmes svarīga komponente. Analizēts D. Hansena skatījums uz Dž.65