Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

Modelis atbilst darbības pētījuma metodei zināšanu radīšanā (Dewey 1949). Kanāli jebuzzināšanas ceļi ved caur mācību vidi, kura tieši ietekmē visus procesus. Mācību videsdiktētie nosacījumi labākajā gadījumā atbilst Dž. Djuī kritērijiem mācību videi (Dewey 1997;Hansen 2002). Tai jābūt vienkāršotai- tādai, kas respektē cieņu pret esošajām spējām,veidotai ar nolūku šīs spējas attīstīt; attīrītai – tādai, kas caur savstarpēju mijiedarbībustimulē vēlmi ieklausīties citos, neizdarot pārsteidzīgus secinājumus. Sabalansētības prasībaveicina individuālu attīstību mijiedarbībā ar citiem, kas rezultējas sociālās un morālās apziņasattīstībā. Ja mācību vide ir stabilizējoša, tā respektē visu dzīves sfēru saistību un aicinaharmonizēt zināšanas (Hansen 2002). Ja mācību vide tehnoloģiskais risinājums balstīts IKT,tad šīs prasības realizējas cieņā pret studējošā datorprasmēm, pieredzē uzklausīt un respektētotra viedokli sociālo tīklu izpratnē, personiskas atbildības rosināšanā sadarbojoties tīklā.Vienlaikus internets vieno visas dzīves sfēras, kuru robežas nereti grūti identificējamas.(Kapenieks 2010b). Minētie principi attiecas arī uz datoros balstītu mācību vidi, kurāsadarbību veicinoši lietotāja saskarnes ar datoru risinājumi mācībām izrādījušies efektīvākipar individuāli izmantojamiem skaidrojošiem dizainiem (Baker 1997). Informātikas izpratnēar lietotāja saskarni saprot funkciju kopu, kas nodrošina datu apmaiņu starp lietotāju un datoru(Baums 2001). E-studiju pētījumi parādījuši, ka saskarnes ekrāna dizainam ir svarīga nozīmezināšanu apguves veicināšanā. Tiek uzsvērta saskarnes pedagoģiskā nozīme informācijasuztverē, sastistot to ar lietotājdraudzīguma jēdzienu (Lund 1997; Mayer 2001). Promocijasdarbā izmantoti abi šie aspekti.Darbības pētījums datorizētā mācību vidē. Darbības teorija cilvēka datora mijiedarbībai(Activity Theory in HCI - human-computer interaction) apraksta mērķorientētu mijiedarbībustarp subjektu un objektu fizisku un psiholoģisku vidutāju (rīku, līdzekļu) pasaulē (Kaptelinin1999). Aktualizējot darbības pētījuma metodi kā zināšanu apguves rīku, mijiedarbībai starpsubjektiem ir izšķiroša loma. Datorizētā mācību vidē pastāvošās sakarības “uzzināšanasceļos” pastāv dažādos sadarbības līmeņos - kā paša-darbība (self-action), kā savstarpējaiedarbība (inter-action), kā sadarbība (trans-action). Paša-darbībā lietas virza paša iespējas.savstarpējā iedarbībā lietas ir savstarpēji sabalansētas cēloniskās sasaistēs, abos gadījumostās orientētas uz skaidri definētu rezultātu. Transakciju (sadarbības) teorija apraksta modernassarežģītas sistēmas, kuru mijiedarbībā un aprakstos ietverti dažādi aspekti un kas navorientētas uz galīgiem secinājumiem un rezultātu. Pastāvošās situācijas tā apraksta tikai kārosinošas, kuru aspekti jebkurā laikā var tikt mainīti. Transakciju teorija paplašina zināšanupakāpes ārpus novērojamā un aprakstītā. Transakcijā tiek novērota cilvēka reprezentālā39