Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

centrētas pedagoģijas, padarot mācīšanās procesu par to īpašumu, kuri mācās – kvalitāti, kurasir nepieciešama radošuma izkopšanai (Woods 2002). Pētījuma ietvaros veiktajā IDP tikaveikts solis šādā virzienā –studenti savu mācību procesu ne tikai veidoja paši, bet paši bijagalvenie veikuma koriģētāji un vērtētāji. pasniedzējs un e-studiju konsultants vairs navinstruētājs, bet procesa veicinātājs (Burke 2007). Tas atbilst arī Dž. Djuī priekšstatam parpasniedzēja lomu mācību procesā (Dewey 1997). Viens no pētījuma uzdevumiem – izstrādātuzlabotu e-studiju vides prototipu. Un definēt jaunus grupas darba principus e-studiju videssaskarnei. Tas ir arī viens no jaunās paradigmas uzdevumiem (Christensen 2008).Zināšanu radīšana IDP notiek diskursīvās praksēs. Šis jēdziens sākotnēji izmantots saistībā arradošu procesu novērtēšanu – M. Fuko to saista ar gleznojuma īpašību (krāsa, dziļums utt.)detalizētu arheoloģisko analīzi, kā rezultātā pārdomu ceļā konceptualizētās zināšanas tiekietvertas teorijās, attīstot jaunas tehnikas un procesus (Foucault 1972). R. Jangs attīsta šojēdzienu, saistot to ar sadarbību tīklā un par svarīgāko mērķi uzskatot ar diskursīvajā praksēradītās prakses teorijas palīdzību izskaidrot, kā globālais konteksts ietekmē lokālos notikumusun otrādi (Young 2009). Šāda pieeja atbilst darbības pētījuma pamatprincipiem. Darbībaspētījuma ietvaros veidojamā praktiskā teorija – dzīvā teorija - atbilst diskursīvo prakšumērķim. Šī teorija kalpo esošās situācijas – biznesa idejas realizācijas – uzlabošanai. Pētījumāveiktā IDP Komercdarbības kursā globālo kontekstu veido pamata informācija parkomercdarbību ietekmējošajiem ekonomiskajiem, sociālajiem un politiskajiem procesiem, šosprocesus raksturojošās pamatsakarības. Lokālie notikumi saistīti ar katra studenta studentabiznesa idejas realizāciju. Diskursīvo prakšu mērķis IDP ir atrast šo globālo kontekstuietekmi uz katra studenta biznesa idejas realizāciju un vienlaikus identificēt, kā katras biznesaidejas realizācija rada jaunas interpretācijas globālajā kontekstā – fundamentālajos biznesalikumos un sakarībās.Par diskursīvās prakses pamata pazīmi R. Jangs uzskata sniegumu kontekstā, kur konteksts irtīkls, kas ietver arī sociālos, institucionālos un mijiedarbības apstākļus (Young 2009)Pētījumā IDP diskursīvās prakses tiek izmantotas zināšanu radīšanai komercdarbības kursā.Interneta radītās iespējas ļauj darboties plašā kontekstā. Tas aptver katra studenta sociālo vidiar tajā dominējošām vērtībām un interesēm, akadēmiskās grupas un IDP iesaistīto dažāduakadēmisko grupu studentu sociālo vidi. Konteksta svarīga sastāvdaļa ir sadarbības veidi ganstudentu tiešā komunikācijā klātienes nodarbībā, gan viņu sadarbība interneta e-studiju vidē.Svarīga konteksta komponente ir arī studentu komunikācija ar pasniedzēju un e-studiju91