IzglÄ«tÄ«bas darbÄ«bas pÄtÄ«jums e-studiju vidÄ - LiepÄjas UniversitÄte
IzglÄ«tÄ«bas darbÄ«bas pÄtÄ«jums e-studiju vidÄ - LiepÄjas UniversitÄte
IzglÄ«tÄ«bas darbÄ«bas pÄtÄ«jums e-studiju vidÄ - LiepÄjas UniversitÄte
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Reakcija uz neatliekamām vajadzībām.Instrukcionālās apguves metodes. Dažādās e-mācību pedagoģiskajās pieejās svarīgasastāvdaļa ir zināšanu piegāde, kas ir pamatā instrukcionālajām apguves metodēm. Arīpētījumā tām ir būtiska nozīme. Līdz šim e-<strong>studiju</strong> metodes komercdarbības pamatu e-mācībām galvenokārt pētītas instrukcionālajai zināšanu apguvei un zināšanu pārbaudēmsinhronajām un asinhronajām apguves metodēm (Clark 2007). Instrukcionālā apguveraksturojas ar zināšanu piegādi. Par svarīgākajiem uzdevumiem šajā gadījumā R. Klarkauzskata veidot tādu e-<strong>studiju</strong> vides dizainu, lai efektīvi izmantotu studējošā izziņas spējas.Viņa arī definē sešus pamatprincipus instrukcionālo e-mācību vides saskarnēm: maksimāluattēlu izmantošanu (1), vārdu un attēlu tiešu tuvumu (2), runāta teksta maksimālu lietojumu(3), izvairīšanos no informācijas vienlaicīgas dublēšanas audio un grafiskā formā (4),izvairīšanos no liekas atraktīvas papildus informācijas (5) un personalizācijas maksimālulietojumu, veidojot materiālu personiskas sarunas formā (6). Šie principi balstīti pētījumos parkognitīvajiem procesiem zināšanu apguvē un ņemami vērā arī veidojot e-<strong>studiju</strong> vidi zināšanuradīšanai.Radošas darbības veicināšana e-mācībās. IDP e-<strong>studiju</strong> vidē svarīgāk veidot dizainu, kasmotivē radošu darbību, jaunu ideju rašanos un to apmaiņu ar <strong>studiju</strong> biedriem.Lai pētītu e-<strong>studiju</strong> vides dizaina ietekmi uz apguves kvalitāti un studentu motivāciju neretiizmantota biznesa sakarību apguve, (Mayer 2001). Arī pasniedzēja (konsultanta) aktivitāšupētījumiem nereti izmantoti uz biznesu orientēti kursi.G. Salmona pēta e-<strong>studiju</strong> konsultanta lomu un e-mācību modeļu veidošanas principusstudentu motivēšanai, socializācijai, informācijas apmaiņai un zināšanu radīšanai(Salmon2004). Viņas ieteiktajā mācīšanas un mācīšanās modelis atbilst sociāli konstruktīvistiskaipieejai un D. Laurilardas konversacionālajam modelim. Laurilardas modelī tehnoloģijuizmantošanai mācībām augstākajā izglītībā (Laurillard 2002). ViņaUzskata augstāko izglītības līmeni par „otrās kārtas” pieredzi par pasauli. Nepietiek arnovērojumiem un pieredzi, jums jāuzklausa citu pieredzi, argumentus un modeļus,Mācīšanās ietver pieredzes, aprakstu un argumentu kartēšanu, attiecinot zināšanas uzpieredzi, teoriju uz praksi, aprakstu atbilstību uz pieredzei,Operējot aprakstu līmenī, mācīšanās izpaužas kā dialogs starp docētāju un studentu.73
Change language