Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

7. Nopietni uzklausīt studentu ieteikumus un jautājumus8. Piedāvāt plašu materiālu klāstu dažādiem apstākļiem9. Mācīt tikt galā ar apjukumu un kļūdām, nebaidīties no jaunā,10. Attīstīt tolerantu atmosfēru klasē pret neierastiem jautājumiem utt.Arī ekspertu pieredze apstiprina, ka radošumu visvairāk veicina tās mācību metodes, kurāsstudenti iesaistās aktīvi. Tā kā radošas pieejas svarīga komponente ir informācijaskombinēšana, tad svarīgas ne tikai iepriekš apgūtās zināšanas, bet arī atmiņa. Eksperti atzīst,ka svarīga ir prasme kombinēt informāciju no dažādiem zināšanu laukiem, izmantojotnestandarta starpdisciplināru pieeju kā radošu darbību veicinošu faktoru. Svarīgākais radošospēju attīstīšanas nosacījums ir sadarbība un metodes, ar kādām to īstenot. Svarīgi veicinātstudentu pārliecību par viņu radošajām spējām. Savstarpējā komunikācijās starp studentiemjāveicina savstarpēja papildināšana, izvairoties no neargumentētas kritikas. Arī IKT prasmīguizmantošanu mācību procesa eksperti uzskata par radošumu veicinošu faktoru. Ekspertsuzsver IKT radītās jaunās iespējas sadarbībai, kuras jau pašreiz tiek izmantotas universitātēs.Izglītības darbības pētījums e-studijutehnoloģijās balstītā vidē.vidē ir jauns sadarbības realizācijas līmenisRadošuma barjeras. Izglītojošā darbības pētījumā svarīgi mazināt radošumu ierobežojošusfaktorus. G. Deivs (Davis) izceļ piecu veidu radošuma barjeras: mācīšanās un ieradums – labi apgūti domāšanas un reaģēšanas veidi, noteikumi un tradīcijas, ko diktē sociālās grupas – ģimenē, izglītībā, nacionalitātē u.c., perceptuālās barjeras – ieradums uztvert lietas ierastā veidā, kas traucē saredzēt jaunasnozīmes, attiecības, idejas, kultūras barjeras balstās sociālās un institucionālajās normās, emocionālās barjeras – bailes, dusmas, naids un pat mīlestība (Davis 1999).Daži pētnieki uzskata, ka cilvēks dzimst radošs, bet sociālais spiediens ģimenē un kopienāsagrauj iztēli, to aizstājot ar pakļaušanos (Robinson 2011b). Nopietnu kaitējumu radošumamnodara vēlme radīt iespaidu uz sabiedrību un sagaidīt tās reakciju. Radošums tiek aizplīvurotsar rūpēm par slavu un reputāciju. Šie faktori iedragā radošu darbu, radot asociālas unpersoniskas radošuma izpausmes (Runco 2010). Kursa pasniedzējs uzskata, ka stiprsradošumu kavējošs faktors ir pārmetumi par neveiksmēm mācību procesā, kas robežojas arpersonisku pazemošanu.51