Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

Bono 1991; Sternberg 1999), radošums kā process (Oldham; G. 1996; Amabile 1998) unradošums kā radošas darbības rezultāts (Amabile 1998; Lefrançois 2000; Bebre 2003).Atbilstoši konstruktīvisma pieejai, radošumam izglītībā ir svarīga nozīme: A. Runco uzskataradošumu par personisku jēgpilnu zināšanu konstruēšanu (Runco 2003), bet A. Kraftsradošumu uzskata par zināšanu radīšanas formu (Craft 2005) pedagoģiskajā diskursā, kurāmācīšanas un mācīšanās centrā atrodas studējošais, kuram ir aktīva loma zināšanu radīšanā,kura pieredze, spriedumi un idejas demokrātiski tiek pieņemtas auditorijā (Williamson 2009).Šāda pieeja ir pamatā IDP pētījumā, kurā, atbilstoši konstruktīvisma pieejai, refleksijas ceļātiek veidota izpratne un vērtīgā meklējumos radītas sasaistes starp agrākajām un jaunradītajāmzināšanām. Izprašana ir jēgas radīšanas forma, kas arī ir radošums (Craft 2005).Pētījumā nākas definēt, kādi radošuma aspekti ir atbilstošākie pētījuma būtībai:1. Radošums kā personības īpašība: Psihometriskā pieejā, kas izmantota pētījumā, radošums ir kvalitatīvs mērāmslielums. Atbilstoši šai pieejai izstrādāts Torances radošās domāšanas tests , kurā tiekvērtēta diverģējoša domāšana un problēmu risināšanas prasme, balstoties uz atbilžustatistisko biežumu (Guilford 1967; Torrance 1974). Metode kritizēta par to, kaneanalizē radošuma būtību (Almeida 2008). Šīs metodes stiprā puse ir tā, ka tiekatzītas arī tādu cilvēku radošās spējas, kuri nav saistīti ar tradicionāli radošāmprofesijām (Ferrari 2009) Psihoanalītiskā pieeja attiecināma uz mākslinieciskām izpausmēm un balstās Z. Freidafilozofijā – radošums kā mākslinieku nepieciešamība sevi izpaust sabiedrībāakceptētos produktos (Freud 1958). Pašizteiksmes un mistiskā pieeja asociēta ar talantu un iedvesmu un balstāsimplicitajās (netiešajās) teorijās (Runco 1999). Izglītībā šāda pieeja radošumamnosaka, ka iespējas to iemācīt ir minimālas.Radošums prasa vairāku indivīda iezīmju vienlaicīgu klātbūtni. R. Sternbergs un T. Lubartspar tādām uzskata sešas: intelektuālās spējas, zināšanas, specifisks domāšanas veids,personība un motivācija (Sternberg 1999). Pētījumā iesaistītajiem studentiem, kuru studijuprocess saistīts ar nepieciešamība pēc šādām īpašībām, to klātbūtne ļauj veiksmīgi iesaistītiesradošajos procesos IDP. Vairākas no minētajām iezīmēm iespējams attīstīt IDP. Tādas ir trīsintelektuālās spējas:44