Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

konsultantu abos minētajos veidos – tā atbilst gan sadarbības, gan institucionālajamkontekstam. Interneta infrastruktūra komunikācijas kontekstā iesaista arī plašos internetāpieejamos informācijas resursus – gan tos, kuri studentiem piedāvāti kursa pamatzināšanuapguvei e-studiju vidē, gan citos interneta resursos atrodamie. Plašās komunikācijas iespējasstudentiem atļauj izmantot arī ar IDP tieši nesaistītu pieredzējušu cilvēku un ekspertuzināšanas un pieredzi, iekļaujot tos diskursīvās prakses kontekstā.R. Jangs uzskata, ka diskursīvo prakšu galvenā mērķa – prakses teorijas- sasniegšanainepieciešams aprakstīt darbības globālo kontekstu un komunikatīvos resursus, ko diskursīvoprakšu dalībnieki izmanto lokālajās darbībās (Young 2009). Šī ir būtiska IDP sastāvdaļa,kurā studenti iepazīstas ar pamata sakarībām, kuras būtiskas viņu biznesa idejas realizēšanā.Viņi identificē tos resursus, kuri var dot pienesumu viņu veidotajai dzīvajai teorijai.Nozīmīgākie resursi ir IKT tehnoloģiskie risinājumi, literatūrā un internetā pieejamie resursi,grupas biedru, kuri iesaistīsies viņa biznesa idejas attīstīšanā, pieredze.Zināšanu radīšana IDP notiek zināšanu apguves lokos, atbilstoši tēmām. 1.5.3.1. attēlāredzamā Zināšanu apguves spirāle atspoguļo apguves stratēģiju. Tā balstās sistēmiskākonstruktīvisma pieejā, kas uzskata, ka pētniecībā jāpievērš uzmanība trīs svarīgāmdiskursīvām praksēm: (1) nozīmes konstruēšanai, (2) pozicionēšanai un (3) sniegumam. Katrāzināšanu apguves lokā studenti realizē visas trīs diskursīvās prakses. Katrs zināšanu apguvesloks sākas ar risināmās problēmas identifikāciju. Katrā lokā, balstoties uz komunikāciju grupā(tīklā) tiek izstrādāta dzīvā teorija, kura tiks attīstīta nākošā lokā.92