Izglītības darbības pētījums e-studiju vidē - Liepājas Universitāte

mijiedarbību, lai vadītu un pilnveidotu mācīšanās pieredzes norisi. Studentu mācīšanāspieredzes izmaiņas bagātina (Grundmane 2005):studentu attieksmi pret studijām un izpratni par tām,aktīvu līdzdalību mācību procesā,patstāvīgu mācīšanās prasmju apguvi,darbības motivāciju.Darbības pētījums tiek izmantots , lai atrastu metodes, kā uzlabot mācīšanās stilus unrezultātu. Tie var motivēt studentus līdzdalībai un var būt izšķirošs faktors efektīvai jaunuzināšanu apguvei e-studiju kursa piedāvātajā mācību vidē. Lai zināšanu apguvi padarītudziļāku, ieteicams šo metodi izmantot vairāku kursu apguvē (Herington 2008). K. Heringtonekonstatē, ka darbības pētījuma metodika īpaši izmantojama grupās, kurās studenti ir mazākieinteresēti un zinoši apgūstamajā priekšmetā (Herington 2008). Darbības pētījuma processredzams 1.1.3. attēlā.1.1.3. att. Darbības pētījumu process (Herington 2008).Pirmajā ciklā studenti - pētnieki noskaidro virspusējās mācīšanās apjomus grupā un identificēatšķirības grupas dalībnieku starpā šajā jomā. Otrā ciklā uz studentiem centrētas mācībuaktivitātes tiek attīstītas, lai paaugstinātu mācīšanās kvalitāti. Tiek doti uzdevumi unatbilstošas instrukcijas, kas iesaista studentus apzinātos personiskās izpratnes meklējumos(Herington 2008). Tiek akcentēts pašu regulētas mācīšanās stils, kuru studenti paši apraksta 1.ciklā. Tas papildināts, procesā ietverot arī kognitīvo procesu analīzi. Piemēram, virspusīgāsapguves pieeja tiek saistīta ar atkārtojumu (rehersal), bet padziļinātas apguves pieeja – arpersonisko refleksiju un nozīmes meklējumiem.41