SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...

3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokkenheid tydens kommunikasie 83
3.4.3.5 Die belewenis van ignorering van die leerder se stem n versuim om
te luister tydens kommunikasie 83
3.4.3.6 Die belewenis van diskoneksie tydens kommunikasie - n paralelle
monoloog 85
3.5 OPSOMMEND 87
HOOFSTUK 4: RIGLYNE, GEVOLGTREKKINGS EN AANBEVELINGS
4.1 INLEIDING 89
4.2 RIGLYNE VIR DIE FASILITERING VAN BETER KOMMUNIKASIE
TUSSEN ONDERWYSER EN SEKONDÊRE LEERDERS MET
SPESIALE VERWYSING NA DIE HANTERING VAN AGGRESSIE 91
4.2.1 Fasilitering van wedersydse respek 91
4.2.2 Fasilitering van konstruktiewe interpersoonlike vaardighede 92
4.2.2.1 Houdings wat konstruktiewe interpersoonlike vaardighede fasiliteer 95
4.2.2.2 Kommunikasie wat konstruktiewe interpersoonlike vaardighede en n
helpende verhouding fasiliteer 99
4.2.3 Fasilitering van basiese beginsels vir effektiewe onderwyser-leerder
kommunikasie gegrond op respek 106
4.2.3.1 Respekvolle dialoog tydens kommunikasie met leerders 106
4.2.3.2 Die belang van konneksie tydens kommunikasie met leerders 112
4.3 GEVOLGTREKKINGS 119
4.3.1 Doelstellings 119
4.3.2 Navorsingsontwerp en metode 119
4.3.3 Resultate 120
4.3.3.1 Fase 1: Verkenning en beskrywing van graad elf leerders se belewenis
van aggressie tydens kommunikasie met hul onderwysers 120
4.3.3.2 Fase 2: Riglyne vir die hantering van onderwyser-leerder kommunikasie
met spesiale verwysing na die hantering van aggressie 121
4.4 AANBEVELINGS 122
4.5 OPSOMMING 123
5. BIBLIOGRAFIE 125
xi