SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...
SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...
SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
tipe interaksie sal dan weerstand bied teen die belewenis van parallelle-monoloog<br />
en meegaande aggressie in die onderwyser-leerder verhouding.<br />
In figuur 4.2 ( Raamwerk vir die fasilitering van respekvolle, dialogiese, kommunikasie)<br />
kan gesien word hoe respekvolle dialogiese interaksie, gebou op onvoorwaardelike<br />
aanvaarding, soos beskryf deur die deelnemers aan hierdie ondersoek en soos te<br />
voorskyn gekom het uit die data, geïnisieer en onderhou word. Onderwysers kan poog<br />
om deur middel van die regulering van hul eie kommunikasie die kommunikasie<br />
interaksies met leerders, in hul sorg, te verbeter. Die volgende boodskap kan verbaal,<br />
ondersteun deur nie-verbale aksies, aan leerders gestuur word. Wanneer dit blyk dat<br />
die interaksie op onafwendbare konflik afstuur kan die volgende boodskap (verbaal<br />
en/of nie-verbaal) aan die leerder gekommunikeer word:<br />
“Goed, dit lyk vir my asof jy ongelukkig is oor iets, ek sou graag wou help as ek kan, as<br />
jy wil kan jy dit aan my verduidelik ek sal na jou luister en dan vir jou probeer sê hoe ek<br />
jou verstaan…”<br />
- 117 -