- Page 1: SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWEN
- Page 5 and 6: individuele-fenomenologiese onderho
- Page 7 and 8: ABSTRACT It is clear to me that the
- Page 9 and 10: During the investigation it became
- Page 11 and 12: HOOFSTUK 2: NAVORSINGSONTWERP EN -M
- Page 13 and 14: 3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokk
- Page 15 and 16: HOOFSTUK 1: OORSIG EN RASIONAAL 1.1
- Page 17 and 18: Keyser (1980:xxxxii) stel dit dan d
- Page 19 and 20: Harmse vermoed dat n sameloop van s
- Page 21 and 22: (1995) omvat word. Dit beskryf die
- Page 23 and 24: tegemoet tree en ingryp in die lewe
- Page 25 and 26: met onderwyser is, is van uiterste
- Page 27 and 28: context. In hierdie ondersoek sal e
- Page 29 and 30: gedrag te beïnvloed. Kommunikasie
- Page 31 and 32: van die getranskribeerde data van i
- Page 33 and 34: 1.8.3 Voordele vir deelnemers Deeln
- Page 35 and 36: 2.3.1 Kwalitatiewe ontwerp In hierd
- Page 37 and 38: kommunikasie met hul onderwysers en
- Page 39 and 40: ervaring wees. In hierdie navorsing
- Page 41 and 42: sentrale vraag gebruik gemaak word.
- Page 43 and 44: neutraliteit (neutrality). Vervolge
- Page 45 and 46: navorsing sal idees en bevindings u
- Page 47 and 48: herhaalbaarheid van die studie. In
- Page 49 and 50: 2.7 GEVOLGTREKKINGS EN AANBEVELINGS
- Page 51 and 52: geskryf nie. Uit die res van die de
- Page 53 and 54:
3.4 BESPREKING VAN BEVINDINGS Hierd
- Page 55 and 56:
...if we are talking about a commun
- Page 57 and 58:
mening dat as ons ware oplossings v
- Page 59 and 60:
van die data-insameling. Op die vra
- Page 61 and 62:
“ Ek weet nie, die onderwysers wi
- Page 63 and 64:
gevoelens verklap nie. Hy is van me
- Page 65 and 66:
“ Toe begin x vloek en gaan op on
- Page 67 and 68:
“ Dan lag hulle vir jou voor die
- Page 69 and 70:
eenvoudig gestel, nie werk nie. In
- Page 71 and 72:
• Uitlokkende gedrag Wordnet elek
- Page 73 and 74:
Dit is duidelik dat hierdie aspekte
- Page 75 and 76:
egin bewe), by die leerder ontketen
- Page 77 and 78:
“ Ek wou met haar daaroor gaan pr
- Page 79 and 80:
“ Ek voel kwaad, maar ek kan niks
- Page 81 and 82:
lyk ook vanuit my veldnotas dat ek
- Page 83 and 84:
word in terme van liefde, geld, pre
- Page 85 and 86:
Baron et al. (1997:168-170) gebruik
- Page 87 and 88:
“ En sodra jy iets wil sê dan
- Page 89 and 90:
van die resultate van die ondersoek
- Page 91 and 92:
“ Ja, ja ons is altyd net soos, o
- Page 93 and 94:
duidelik geraak deur die belewenis
- Page 95 and 96:
word en weerbarstige houding by le
- Page 97 and 98:
3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokk
- Page 99 and 100:
self gewelddadig. Dit is dus kritie
- Page 101 and 102:
Figuur 3.2: “ Parallelle-monoloog
- Page 103 and 104:
4.1 INLEIDING HOOFSTUK 4: RIGLYNE,
- Page 105 and 106:
4.2 RIGLYNE VIR DIE FASILITERING VA
- Page 107 and 108:
eroep wat onder andere daaruit best
- Page 109 and 110:
van How to talk so teens will liste
- Page 111 and 112:
) Empatie Erick Fromm (Encarta, 200
- Page 113 and 114:
c) Outentiekheid Volgens Johnson (2
- Page 115 and 116:
eerlike poging om die ander persoon
- Page 117 and 118:
verteenwoordig dus n verwerping van
- Page 119 and 120:
deur verantwoordelike ek-boodskappe
- Page 121 and 122:
onderwyser se kommunikasie styl. In
- Page 123 and 124:
primêr in opposisie nie, maar hull
- Page 125 and 126:
elke situasie en elke persoon uniek
- Page 127 and 128:
werk Emotional Intelligence Social
- Page 129 and 130:
Kachman en Mazer (1990:6) beskryf d
- Page 131 and 132:
tipe interaksie sal dan weerstand b
- Page 133 and 134:
4.3 GEVOLGTREKKINGS Na afloop van d
- Page 135 and 136:
konteks se belewenis dus neer op di
- Page 137 and 138:
konteks het duidelik behoefte aan
- Page 139 and 140:
5. BIBLIOGRAFIE ANON. 2002. The pur
- Page 141 and 142:
ELLINOR, L. & GERARD, G. 1998. Dial
- Page 143 and 144:
HENDRIX, H. & HUNT, H.L. 1997. Givi
- Page 145 and 146:
MASLOW, A.H. 1962. Toward a psychol
- Page 147 and 148:
RAUBENHEIMER, C. 2006. Boelies op s
- Page 149:
VAN NIEKERK, L. & VAN DER SPUY, D.