SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...

More documents

Recommendations

Info

COVEY, S.R. 1999. The 7 Habits of highly effective people. London: Pocket Books. COVEY, S.R. 2004. The 8th habit: from effectiveness to greatness. New York: Simon & Schuster. CRESWELL, J.W. 2004. Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods Approaches. 2nd ed. London: Sage. DE BONO, E. 2004. How to have a beautiful mind. London: Vermilion. DE JAGER, P.L., OBERHOLZER, M.O. & LANDMAN, W.A. 1985. Fundamentele pedagogiek: Wetenskap, inhoud en praktyk. Pretoria: NG Kerkboekhanel. DELORS, J. 1998. Learning: The treasure within. (In Report to UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) of the international commission on education for the twenty-first century. 2 nd Ed. Paris: UNESCO. p. 13- 189.) DEPARTEMENT <strong>VAN</strong> ONDERWYS. 2002. Hersiene Nasionale Kurrikulum 2005: oorsig. Pretoria: Staatsdrukkers. p. DICTIONARY.COM. 2008. Provocation. http://dictionary.reference.com/search?r=2&q=provocation. 24 Junie 2008. DICTIONARY.COM. 2008. Sarcasm. http://dictionary.reference.com/browse/sarcasm 31 Maart 2008. DU PLESSIS, L. & ROESTOFF, A. 2008. Wat het nou net gebeur?. Beeld: 18 Augustus. Beskikbaar: News24.com. DU PLESSIS, P.J.J. 1974. Sosiopedagogiek opvoedingswerklikheid en maatskaplike werklikheid. Johannesburg: Mc Graw-Hill. DUFFY, K. & WONG, F.Y. 1996. Community psychology. Boston: Allyn and Bacon. - 126 -
ELLINOR, L. & GERARD, G. 1998. Dialogue: rediscover the transforming power of conversation. New York: Wiley. ELLIS, A. & BERNARD, M.E. eds. 2006. Rational emotive behavioural approaches to childhood disorders. New York: Springer. ENGLUND, T. 2000. Rethinking democracy and education: towards an education of deliberative citizens. Journal of Curriculum Studies, 32(2):305-313. FABER, A. & MAZLISH, E. 2005. How to talk so teens will listen and listen so teens will talk. London: Piccadilly Press. FREEMAN, T. 2006. ‘Best practice’ in focus group research: making sense of different views. Journal of Advance Nursing, 56(5):491-497. FROMM, E. 2002. The nature of violence. (In Microsoft Encarta 2002.) [CD]. GANTT, E.E. & REBER, J.S. 1999. Sociobiological and social constructionist accounts of altruism: a phenomenological critique. Journal of Phenomenological Psychology, 30(2):14-39. GILLIS, H. 1994. Counselling young people: a practical quide for parents, teachers, and those in helping professions. Pretoria: HAUM. GIORGI, A. 1985 [2000]. Phenomenology and psychological research / edited and with introduction by Amedeo Giorgi. Pittsburgh: Humanities Press. GIORGI, A. 1997. The theory, practice, and evaluation of the phenomenological method as a qualitative research procedure. Journal of Phenomenological Psychology, 28(2):235-260. GIORGI, A. 2002. The question of validity in qualitative research. Journal of Phenomenological Pshychology, 33(1):1-18. - 127 -
Page 1 and 2:
SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWEN
Page 3 and 4:
DANKBETUIGING Met dankbaarheid aan
Page 5 and 6:
individuele-fenomenologiese onderho
Page 7 and 8:
ABSTRACT It is clear to me that the
Page 9 and 10:
During the investigation it became
Page 11 and 12:
HOOFSTUK 2: NAVORSINGSONTWERP EN -M
Page 13 and 14:
3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokk
Page 15 and 16:
HOOFSTUK 1: OORSIG EN RASIONAAL 1.1
Page 17 and 18:
Keyser (1980:xxxxii) stel dit dan d
Page 19 and 20:
Harmse vermoed dat n sameloop van s
Page 21 and 22:
(1995) omvat word. Dit beskryf die
Page 23 and 24:
tegemoet tree en ingryp in die lewe
Page 25 and 26:
met onderwyser is, is van uiterste
Page 27 and 28:
context. In hierdie ondersoek sal e
Page 29 and 30:
gedrag te beïnvloed. Kommunikasie
Page 31 and 32:
van die getranskribeerde data van i
Page 33 and 34:
1.8.3 Voordele vir deelnemers Deeln
Page 35 and 36:
2.3.1 Kwalitatiewe ontwerp In hierd
Page 37 and 38:
kommunikasie met hul onderwysers en
Page 39 and 40:
ervaring wees. In hierdie navorsing
Page 41 and 42:
sentrale vraag gebruik gemaak word.
Page 43 and 44:
neutraliteit (neutrality). Vervolge
Page 45 and 46:
navorsing sal idees en bevindings u
Page 47 and 48:
herhaalbaarheid van die studie. In
Page 49 and 50:
2.7 GEVOLGTREKKINGS EN AANBEVELINGS
Page 51 and 52:
geskryf nie. Uit die res van die de
Page 53 and 54:
3.4 BESPREKING VAN BEVINDINGS Hierd
Page 55 and 56:
...if we are talking about a commun
Page 57 and 58:
mening dat as ons ware oplossings v
Page 59 and 60:
van die data-insameling. Op die vra
Page 61 and 62:
“ Ek weet nie, die onderwysers wi
Page 63 and 64:
gevoelens verklap nie. Hy is van me
Page 65 and 66:
“ Toe begin x vloek en gaan op on
Page 67 and 68:
“ Dan lag hulle vir jou voor die
Page 69 and 70:
eenvoudig gestel, nie werk nie. In
Page 71 and 72:
• Uitlokkende gedrag Wordnet elek
Page 73 and 74:
Dit is duidelik dat hierdie aspekte
Page 75 and 76:
egin bewe), by die leerder ontketen
Page 77 and 78:
“ Ek wou met haar daaroor gaan pr
Page 79 and 80:
“ Ek voel kwaad, maar ek kan niks
Page 81 and 82:
lyk ook vanuit my veldnotas dat ek
Page 83 and 84:
word in terme van liefde, geld, pre
Page 85 and 86:
Baron et al. (1997:168-170) gebruik
Page 87 and 88:
“ En sodra jy iets wil sê dan
Page 89 and 90: van die resultate van die ondersoek
Page 91 and 92: “ Ja, ja ons is altyd net soos, o
Page 93 and 94: duidelik geraak deur die belewenis
Page 95 and 96: word en weerbarstige houding by le
Page 97 and 98: 3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokk
Page 99 and 100: self gewelddadig. Dit is dus kritie
Page 101 and 102: Figuur 3.2: “ Parallelle-monoloog
Page 103 and 104: 4.1 INLEIDING HOOFSTUK 4: RIGLYNE,
Page 105 and 106: 4.2 RIGLYNE VIR DIE FASILITERING VA
Page 107 and 108: eroep wat onder andere daaruit best
Page 109 and 110: van How to talk so teens will liste
Page 111 and 112: ) Empatie Erick Fromm (Encarta, 200
Page 113 and 114: c) Outentiekheid Volgens Johnson (2
Page 115 and 116: eerlike poging om die ander persoon
Page 117 and 118: verteenwoordig dus n verwerping van
Page 119 and 120: deur verantwoordelike ek-boodskappe
Page 121 and 122: onderwyser se kommunikasie styl. In
Page 123 and 124: primêr in opposisie nie, maar hull
Page 125 and 126: elke situasie en elke persoon uniek
Page 127 and 128: werk Emotional Intelligence Social
Page 129 and 130: Kachman en Mazer (1990:6) beskryf d
Page 131 and 132: tipe interaksie sal dan weerstand b
Page 133 and 134: 4.3 GEVOLGTREKKINGS Na afloop van d
Page 135 and 136: konteks se belewenis dus neer op di
Page 137 and 138: konteks het duidelik behoefte aan
Page 139: 5. BIBLIOGRAFIE ANON. 2002. The pur
Page 143 and 144: HENDRIX, H. & HUNT, H.L. 1997. Givi
Page 145 and 146: MASLOW, A.H. 1962. Toward a psychol
Page 147 and 148: RAUBENHEIMER, C. 2006. Boelies op s
Page 149: VAN NIEKERK, L. & VAN DER SPUY, D.
show all

SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?