SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...

More documents

Recommendations

Info

GIORGI, A., FISCHER, W.F. & VON ECKARTSBERG, R. 1971 [1973]. ed. Duquesne Studies in Phenomenological Psychology. Volume 1. GOLEMAN, D. 1996. Emotional intelligence. London: Bloomsbury. GOLEMAN, D. 2006. Social intelligence: The new science of human relationships. London: Hutchinson. GORDON, T. 1970. Parent effectiveness training. New York: Three Rivers Press. GORDON, T. & BURCH, N. 1974. Teacher effectiveness training. New York: Wyden. GOUWS, L.A., LOUW, D.A., MEYER, W.F. & PLUG, C. 1979. Psigologie-woordeboek. Johannesburg: McGraw-Hill. GRAVETT, S. 2001. Adult learning Design and implementing learning events: A dialogic approach. Pretoria: Van Schaik. GUNTER, C.F.G. 1965. Aspekte van die teoretiese opvoedkunde. Stellenbosch: Universiteits-uitgewers. GUNTER, P. et al. 1994. Effects of challenging behaviours of students with EBD on teacher instructional behaviour. Preventing School failure, 38(3):35-39. HARMSE, M. & HARMSE, L. 2008. Ons seun is geboelie. Beeld: 21 Augustus. Beskikbaar: News24.com. HASSANDRA, M., BEKIARI, A. & SAKELLARIOU, K. 2007. Physical education teacher’s verbal aggression and student’s fair play behaviours. Physical Educators, 64(2):94-101. HAT (Verklarende Handwoordeboek van die Afrikaanse Taal.) 1984. Johannesburg: Perskor. - 128 -
HENDRIX, H. & HUNT, H.L. 1997. Giving the love that heals. New York: Atria. HENNING, E., VAN RENSBURG, W. & SMIT, B. 2004. Finding your way in qualitative research. Pretoria: Van Schaik. HENZE, R.C. 2001. Segregated classrooms, integrated intent: how one school responded to the challenge of developing positive interethnic relations. Journal of Education for Students Placed at Risk, 6(1/2):133-155. HEWITT, R.S. 2006. Democratic Education. Education & Culture, 22(2):43-60. JACKSON, D. 1991. Dissipline sonder toorn of trane: n Handleiding vir onderwysers en skoolhoofde. Kaapstad: Tafelberg. JACOBS, L.J. & RAATH, M.C. 1 990. Dinamiek van die selfkonsep. Pretoria: Academica. JENSEN, E. 2006. Enriching the brain: How to maximize every learners potential. San Francisco: Jossey-Brass. JOHNSON, D.J. 2006. Reaching out: International effectiveness and self-actualization. 9 th ed. Boston: Pearson. KACHMAN, D.J. & MAZER, G.E. 1990. Effects of rational emotive education on the rationality, neuroticism and defense mechanism of adolescents. Adolescence, 25(97):131-145. KENYON, A.J. 2004. Exploring phenomenological research: pre-testingfocus group techniques with young people. International Journal of Market Research, 46(4):427-441. KEYSER, T.L. 1980. Die onderwysers as voog by die implementering van n opvoedkundige leidingsprogram in sekondêre skole. Johannesburg: RAU. (Verhandeling M.Ed.). - 129 -
Page 1 and 2:
SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWEN
Page 3 and 4:
DANKBETUIGING Met dankbaarheid aan
Page 5 and 6:
individuele-fenomenologiese onderho
Page 7 and 8:
ABSTRACT It is clear to me that the
Page 9 and 10:
During the investigation it became
Page 11 and 12:
HOOFSTUK 2: NAVORSINGSONTWERP EN -M
Page 13 and 14:
3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokk
Page 15 and 16:
HOOFSTUK 1: OORSIG EN RASIONAAL 1.1
Page 17 and 18:
Keyser (1980:xxxxii) stel dit dan d
Page 19 and 20:
Harmse vermoed dat n sameloop van s
Page 21 and 22:
(1995) omvat word. Dit beskryf die
Page 23 and 24:
tegemoet tree en ingryp in die lewe
Page 25 and 26:
met onderwyser is, is van uiterste
Page 27 and 28:
context. In hierdie ondersoek sal e
Page 29 and 30:
gedrag te beïnvloed. Kommunikasie
Page 31 and 32:
van die getranskribeerde data van i
Page 33 and 34:
1.8.3 Voordele vir deelnemers Deeln
Page 35 and 36:
2.3.1 Kwalitatiewe ontwerp In hierd
Page 37 and 38:
kommunikasie met hul onderwysers en
Page 39 and 40:
ervaring wees. In hierdie navorsing
Page 41 and 42:
sentrale vraag gebruik gemaak word.
Page 43 and 44:
neutraliteit (neutrality). Vervolge
Page 45 and 46:
navorsing sal idees en bevindings u
Page 47 and 48:
herhaalbaarheid van die studie. In
Page 49 and 50:
2.7 GEVOLGTREKKINGS EN AANBEVELINGS
Page 51 and 52:
geskryf nie. Uit die res van die de
Page 53 and 54:
3.4 BESPREKING VAN BEVINDINGS Hierd
Page 55 and 56:
...if we are talking about a commun
Page 57 and 58:
mening dat as ons ware oplossings v
Page 59 and 60:
van die data-insameling. Op die vra
Page 61 and 62:
“ Ek weet nie, die onderwysers wi
Page 63 and 64:
gevoelens verklap nie. Hy is van me
Page 65 and 66:
“ Toe begin x vloek en gaan op on
Page 67 and 68:
“ Dan lag hulle vir jou voor die
Page 69 and 70:
eenvoudig gestel, nie werk nie. In
Page 71 and 72:
• Uitlokkende gedrag Wordnet elek
Page 73 and 74:
Dit is duidelik dat hierdie aspekte
Page 75 and 76:
egin bewe), by die leerder ontketen
Page 77 and 78:
“ Ek wou met haar daaroor gaan pr
Page 79 and 80:
“ Ek voel kwaad, maar ek kan niks
Page 81 and 82:
lyk ook vanuit my veldnotas dat ek
Page 83 and 84:
word in terme van liefde, geld, pre
Page 85 and 86:
Baron et al. (1997:168-170) gebruik
Page 87 and 88:
“ En sodra jy iets wil sê dan
Page 89 and 90:
van die resultate van die ondersoek
Page 91 and 92: “ Ja, ja ons is altyd net soos, o
Page 93 and 94: duidelik geraak deur die belewenis
Page 95 and 96: word en weerbarstige houding by le
Page 97 and 98: 3.4.3.4 Die belewenis van onbetrokk
Page 99 and 100: self gewelddadig. Dit is dus kritie
Page 101 and 102: Figuur 3.2: “ Parallelle-monoloog
Page 103 and 104: 4.1 INLEIDING HOOFSTUK 4: RIGLYNE,
Page 105 and 106: 4.2 RIGLYNE VIR DIE FASILITERING VA
Page 107 and 108: eroep wat onder andere daaruit best
Page 109 and 110: van How to talk so teens will liste
Page 111 and 112: ) Empatie Erick Fromm (Encarta, 200
Page 113 and 114: c) Outentiekheid Volgens Johnson (2
Page 115 and 116: eerlike poging om die ander persoon
Page 117 and 118: verteenwoordig dus n verwerping van
Page 119 and 120: deur verantwoordelike ek-boodskappe
Page 121 and 122: onderwyser se kommunikasie styl. In
Page 123 and 124: primêr in opposisie nie, maar hull
Page 125 and 126: elke situasie en elke persoon uniek
Page 127 and 128: werk Emotional Intelligence Social
Page 129 and 130: Kachman en Mazer (1990:6) beskryf d
Page 131 and 132: tipe interaksie sal dan weerstand b
Page 133 and 134: 4.3 GEVOLGTREKKINGS Na afloop van d
Page 135 and 136: konteks se belewenis dus neer op di
Page 137 and 138: konteks het duidelik behoefte aan
Page 139 and 140: 5. BIBLIOGRAFIE ANON. 2002. The pur
Page 141: ELLINOR, L. & GERARD, G. 1998. Dial
Page 145 and 146: MASLOW, A.H. 1962. Toward a psychol
Page 147 and 148: RAUBENHEIMER, C. 2006. Boelies op s
Page 149: VAN NIEKERK, L. & VAN DER SPUY, D.
show all

SEKONDÊRE SKOOLLEERDERS SE BELEWENIS VAN ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?