A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

No momento não me preocupei em definir o que significava a escola para
mim sentia que o lugar é bom, com gente para ajudar, com hierarquia, ordem e ao
mesmo tempo flexível, me senti um aluno sem culpa, eu estava me perdoando pelos
erros do ensino fundamental fazendo as pazes comigo, realmente eu sentia que o
momento era de mudança. No tempo em que cursei a escola técnica da UNESP, fiz
amizades com alunos, funcionários e todos os professores, foi sem dúvida o melhor
tempo que passei como aluno, a escola formou um técnico e um professor, digo isso
porque anos depois de formado, voltei à escola no papel de professor e foi lá junto
com meus professores e colegas de trabalho que aprendi as primeiras práticas
docentes.
1.2 A descoberta da docência
Fiquei no CTI da UNESP durante, aproximadamente, nove anos, juntamente
com outras escolas nas quais passei no corpo discente e docente. Formei-me em
Pedagogia e hoje vejo a escola com outros olhos, a escola adquire o significado, de
acordo com a resposta ao sinal do aluno. Como aluno, experimentei a falta de
sintonia com a escola e o resultado caminhou para o descontrole. Como poderia um
jovem inexperiente retomar a sintonia com a escola através de ações de si mesmo,
uma vez que já experimentou o fracasso? Essa situação é discutida por Almeida
quando fala da inclusão dos alunos que foram convidados a se retirar da escola:
A inclusão dos que foram convidados a se retirar foi um processo
extremamente complicado porque todos que receberam o tal convite após
atritos diversos com pessoas da escola e o retorno desses alunos à escola
não foram aceito por essas pessoas (ALMEIDA, 2005: p.67).
O trecho mostra que retomar a sintonia com a escola não é tarefa fácil e, em
muitas situações, mesmo o aluno querendo, nem sempre isso é possível. Mesmo
quando há na escola algum educador que deseja dar nova oportunidade, há aquele
que se sente ofendido com o retorno, como é possível observar no trecho seguinte:
Foram criadas situações de conflitos que me deixaram duas alternativas:
não tomar atitude e o funcionário se sentir desprestigiado, trabalhando e
resmungando pela instabilidade da direção, ou aceitar a pressão e colocar o
menino para fora novamente, contrariando meu compromisso na qualidade
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