A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

inseridos e são chamados para uma participação como cidadão e profissional”. A
educação contextualizada tem, como eixo central, a criação de condições para a
permanência do cidadão na sua região, com a finalidade de transformá-la com vistas
a produzir melhoria da qualidade de vida humana coletiva. Ela questiona modelo de
escola que trata a educação como um trampolim para escapar da região de origem
ou para alcançar um lugar na parte mais alta da pirâmide social. A educação
contextualizada vem se constituindo na base para desenvolvimento local, uma
alternativa para a superação da desigualdade entre as pessoas, entre as cidades e
mesmo entre as regiões do país.
No trecho seguinte Dowbor (2006) apresenta a educação contextualizada
como um instrumento importante para o desenvolvimento local que ele aponta como
uma possibilidade concreta dos cidadãos tomarem nas mãos a própria história.
Esta visão de que podemos ser donos da nossa própria transformação
econômica e social, de que o desenvolvimento não se espera mas se faz,
constitui uma das mudanças mais profundas que está ocorrendo no país.
Tira-nos da atitude de espectadores críticos de um governo sempre
insuficiente, ou do pessimismo passivo. Devolve ao cidadão a compreensão
de que pode tomar o seu destino em suas mãos, conquanto haja uma
dinâmica social local que facilite o processo, gerando sinergia entre diversos
esforços. (DOWBOR, 2006: p.1).
A ideia da educação para o desenvolvimento local está diretamente
vinculada a esta compreensão e à necessidade de se formar pessoas que possam
participar de forma ativa das iniciativas capazes de transformar o seu entorno, de
gerar dinâmicas construtivas. Hoje, quando se tenta promover iniciativas deste tipo,
constata-se que não só os jovens, mas inclusive os adultos desconhecem, desde a
origem do nome da sua própria rua, até os potenciais geográficos da região onde se
criaram. A educação atual se constitui de valores e concepções equivocadas sobre a
realidade da região em que se vive. Ela reproduz nas escolas a imagem
estereotipada de uma sociedade improdutiva, pobre e sem potencial de
desenvolvimento, reforçando a imagem, sobretudo nas regiões pobres, de que se
devem procurar recursos para viver em outro lugar. Essa é uma visão que durante
muito tempo foi cultivada no Brasil com relação à região Nordeste e que hoje vem
sendo modificada pela educação contextualizada. Isso ocorre, em outras regiões do
país, como mostra o trecho seguinte:
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