A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

de vida que possuem. Nesse caso, os pais, quando têm condições financeiras,
matriculam seus filhos em escolas privadas, em busca de uma melhor qualidade e
ensino, ou recorrem ao ensino publico, local. Os dois grupos sociais descritos acima
dividem um pequeno espaço que é o bairro onde vivem, a proximidade física é
inversamente proporcional à convivência social.
A educação contextualizada surge nas regiões metropolitanas como
alternativa a essas comunidades de culturas variadas, que não acreditam na
educação escolar da forma que lhes é apresentada. A escola pública de bairro
convive com grande diversidade e tem, entre seus objetivos, a convivência produtiva
entre diferentes, contudo, na prática, não é bem o que acontece a ação da escola
acaba promovendo o acirramento do conflito.
A escola acaba não dando conta de lidar com o jovem estudante que chega
à sala de aula sem muita perspectiva. Ele cresceu em famílias cujos componentes
não tiveram histórias de sucesso na escola e acabam assumindo a ideia de que a
escola é para alguns, para aqueles que têm jeito para o estudo e não para todos
como preconiza a lei. Essas pessoas, embora valorizem a escola como um caminho
importante para as conquistas pessoais de seus filhos, em muitos casos, veem no
fracasso destes, uma repetição da própria história. Isto gera dificuldades para
acompanhar o desenvolvimento dos filhos, sobretudo, quando estes apresentam
dificuldades na escola. São aqueles que, no processo de escolarização, assumiram
uma identidade subalterna. Almeida (2005) ao referir-se à inclusão do subalternizado
assim se manifesta:
Para esse autor:
Aos poucos foi ficando evidente que muitas crianças que frequentam a
escola todos os dias, na realidade estão excluídas porque não participam
do que acontece dentro da sala de aula, assumindo uma condição de
subalterno (Almeida, 2005: p.69).
Essa condição não é construída apenas no universo escolar, mas na
escola é reforçada, transformada em estigma. Muitas crianças que chegam
à escola, em função da cor da pele, do lugar onde mora ou da condição
social assumem o estigma de inferiores. (Almeida, 2005: p.69).
Os jovens que vivem em situação de pobreza e vulnerabilidade social e
cujas famílias são analfabetas ou semi alfabetizadas, não tendo a cultura escrita
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