A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

More documents

Recommendations

Info

Outras parcerias são firmadas no Brasil mais especificamente em São Paulo, com estabelecimentos de ensino privado que destinam algumas bolsas de estudo integral para moradores da comunidade São Remo, materiais didáticos e participações em campanhas. São colégios da região e até, em uma distância maior, como é o caso de um colégio privado que atende à classe alta da sociedade. Os colaboradores que atuam com mão de obra eram, no início do projeto, compostos por pessoal externo da comunidade, eram professores voluntários, estudantes de curso superior em Matemática, Letras, História, Análise de Sistemas, entre outros. Com o tempo, o projeto foi preparando colaboradores e voluntários para substituir os atuais por duas razões, a primeira é que o objetivo central do Projeto Alavanca é fazer com que os moradores locais administrem o projeto somente com moradores, e que os conhecimentos e as práticas sejam repassadas para outras pessoas poderem substituir as atuais. Como o objetivo central do projeto é que a administração e a mão de obra sejam totalmente compostas por moradores da comunidade São Remo, com o passar do tempo os moradores seriam a maioria no projeto até atingir a totalidade; a segunda, é que os voluntários e colaboradores de fora da comunidade, em geral têm sua disposição desgastada com o tempo, existe uma força impulsionadora do trabalho no Projeto Alavanca, em que as pessoas que estão de passagem e têm um objetivo a atingir, entre ensinar e participar com os jovens das diversas atividades a maior missão é promover um ou mais multiplicadores para substituir a função. Foi proposta a criação de uma escola profissionalizante de desenho mecânico industrial, em conjunto com as aulas de desenho técnico na tradicional prancheta e em computadores via sistema CAD “computer aided design”, surge então o projeto de uma escola fábrica. Assim que surgiu o projeto de escola pensou-se em uma escola cidadã com formação para cidadania ativa e educação para o desenvolvimento (GADOTTI; ROMÃO 1997), uma estrutura organizacional que fosse aderente aos objetivos do projeto. Buscou-se uma organização com estrutura flexível e que permitisse o desenvolvimento sustentável dos projetos existentes e iniciar novos projetos ou encerrar ações sem necessidade de rever a estrutura organizacional. Pensou-se também que esta estrutura deveria permitir que o projeto disseminasse sua 88
metodologia e replicasse suas ações em outros locais. Desta forma, o Projeto Alavanca adotou uma divisão de estrutura celular, pois esta, atendia melhor a estes requisitos. A estrutura organizacional do Projeto Alavanca é composta pela Coordenação Geral, Comissões de Formação de Multiplicadores e a Comissão de Desenvolvimento Organizacional e Ética e por quatro secretarias. SECRETARIA ADMINISTRATIVA ESTRUTURA DO PROJETO ALAVANCA BRASIL FORMAÇÃO DE MULTIPLICADORES SECRETARIA EXECUTIVA COORDENAÇÃO GERAL SECRETARIA DE RELAÇÕES PÚBLICAS Figura 13 DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL E ÉTICA SECRETARIA DE COMUNIDADES Os objetivos do projeto são definidos em reuniões das secretarias com a coordenação geral do projeto, representante dos alunos e representante da comunidade local, os tópicos são divididos em pontos de maior e menor urgência, durante a reunião é definido o modo de como será acompanhado o desenvolvimento e quais serão os responsáveis pelo acompanhamento e avaliação. Os parceiros externos são as indústrias, escolas e voluntários, eles acompanham o desenvolvimento de todo o projeto inclusive dos investimentos em recursos financeiros. 89
Page 1 and 2:
UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO P
Page 3 and 4:
C352e Ficha elaborada pela Bibliote
Page 5 and 6:
Aos meus pais, Lairdes e José, pel
Page 7 and 8:
"A extinção do déficit não pode
Page 9 and 10:
ABSTRACT Castilho, A. I. A educaç
Page 11 and 12:
2.4 Educação contextualizada.....
Page 13 and 14:
LISTA DE FIGURAS Figura 1 - Índice
Page 15 and 16:
LISTA DE FOTOS Foto 1 - Comunidade
Page 17 and 18:
CAD - Computer Aided Design CFE - C
Page 19 and 20:
INTRODUÇÃO O objetivo da pesquisa
Page 21 and 22:
humana coletiva. A educação conte
Page 23 and 24:
formativo, com destaque para a rela
Page 25 and 26:
conhecimento e didática. Quando fo
Page 27 and 28:
passado, se eu estava de novo ali n
Page 29 and 30:
edação arquivada voltasse a dar p
Page 31 and 32:
serem feitos no computador, além d
Page 33 and 34:
No momento não me preocupei em def
Page 35 and 36:
na matemática podemos resolver as
Page 37 and 38: uma mudança radical em experiênci
Page 39 and 40: aceito que a empresa “LUK”, det
Page 41 and 42: Introdução CAPÍTULO 2 EDUCAÇÃO
Page 43 and 44: voltassem para a construção do pr
Page 45 and 46: porém essa desigualdade ocorre num
Page 47 and 48: entendida como direito de todos. Es
Page 49 and 50: didático. Nessa época somente os
Page 51 and 52: filhos das famílias abastadas. Os
Page 53 and 54: clandestinidade. Para estudiosos da
Page 55 and 56: Figura 5 Parece muito, mas represen
Page 57 and 58: As famílias que moram nessas comun
Page 59 and 60: como uma referência para a sua sob
Page 61 and 62: focado em todos os níveis de educa
Page 63 and 64: Nos municípios médios e pequenos
Page 65 and 66: compõe a sociedade” (DOWBOR, 200
Page 67 and 68: problemas de mendicância, da forma
Page 69 and 70: Figura 7; Fonte: IBGE, Pesquisa Nac
Page 71 and 72: em % 19 18,5 18 17,5 17 taxa de mig
Page 73 and 74: Unidade (1000 famílias) 1600 1400
Page 75 and 76: educação básica e dos serviços
Page 77 and 78: Antes de falar mais especificamente
Page 79 and 80: em concreto também com dimensões
Page 81 and 82: Foto 3- crianças jogando bola. Em
Page 83 and 84: Neste contexto, a agressividade par
Page 85 and 86: indústrias interessadas em financi
Page 87: 3.2 O projeto alavanca O nascimento
Page 91 and 92: 1. a comissão de formação de mul
Page 93 and 94: - Envolver toda a comunidade neste
Page 95 and 96: Junho de 2005: Elaboração de um c
Page 97 and 98: com os bolsistas que reafirmam seus
Page 99 and 100: Esse fato pode ser entendido como u
Page 101 and 102: Os projetos dos alemães são varia
Page 103 and 104: Foto 8- Doação do automóvel. Alg
Page 105 and 106: Foto 11 - passeio de barco pelo rio
Page 107 and 108: 3.4 Impactos do Projeto Alavanca Br
Page 109 and 110: Nos resultados das atividades as bo
Page 111 and 112: Hoje o Projeto Alavanca Brasil poss
Page 113 and 114: Região Oeste de São Paulo com sed
Page 115 and 116: REFERÊNCIAS AMORIM NETO, Roque do
Page 117 and 118: SAVIANI, Dermeval. Escola e democra
Page 119 and 120: Na figura acima, a perspectiva do p
Page 121 and 122: RUA AQUIANÉS Acima o layout em pla
Page 123 and 124: Perspectiva dos fundos e lateral Pe
Page 125 and 126: Perspectiva sem a parede do fundo d
Page 127: Perspectiva frontal e lateral do pa
show all

A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?