A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

As disciplinas práticas do curso técnico profissionalizante eram desenvolvidas
de forma significativa e era possível estabelecer relação direta com o ofício no qual
estava me formando, continuei a ajudar meu pai em atividades práticas em
mecânica e fazia outras atividades mecânicas na motocicleta que tinha. O ingresso
em uma escola na qual havia aulas de mecânica me deixou numa posição facilitada,
pois o contexto da manutenção mecânica e industrial já cercava a minha vida seja
pelas atividades que fazia nos finais de semana ou pela própria profissão de meu
pai. Eu já podia imaginar que seria um profissional e, ao menos, teria profissão
reconhecida. Já no primeiro ano, comecei a trabalhar como desenhista de máquinas
em uma indústria da cidade, eu mal tinha entrado na escola e já estava obtendo
resultados concretos.
A aprendizagem na escola tinha relação com a minha vida, a escola propunha
atividades que me davam prazer, estudar ficou gostoso, essa prática me despertou o
desejo de cursar uma faculdade e, o mais importante, que tal faculdade estivesse no
campo da educação. Nesse momento, o meu interesse pela educação havia se
destacado em relação à própria mecânica industrial, mais do que aprendendo uma
profissão eu estava aprendendo a aprender e já desejava aprender a ensinar.
As disciplinas com caráter mais propedêutico não tinham significado direto,
eram descontextualizadas sem relação com a prática da profissão de técnico
mecânica. A justificativa muito forte de ser assim era o fato de o ensino técnico ter,
como objetivo, a formação de técnicos de nível médio, sem o objetivo de
prosseguirem em nível superior. Mas, não era isso o que acontecia na prática, a
maioria dos colegas continuava os estudos em nível superior. Como os colegas,
também busquei a formação superior e, após alguns anos no curso de engenharia,
tranquei a matrícula e não prossegui com os estudos, me dedicando somente à
educação.
A escolha pela profissão certamente tem influência direta com minha
experiência de vida; eu, que nos primeiros anos da vida escolar, cheguei a acreditar
que a escola não era para mim, ao conviver com colegas de classe que atingiam
sucesso rapidamente com os exercícios e, consequentemente, o reconhecimento ou
admiração do professor, pensava que os estudos eram apenas para os que tinham
vocação. Somente depois do ingresso na escola técnica estadual, eu passei por
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