A educação contextualizada como instrumento de inclusão ... - Unicid

Introdução
CAPÍTULO 2
EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA:
UMA PROPOSTA PARA A METRÓPOLE?
O objetivo deste capítulo, como anunciado no capítulo anterior, é apresentar a
educação contextualizada como proposta educacional e discutir em que medida
essa proposta é capaz de promover a inclusão social. Para isso pretendo estudar o
conceito por meio da realização de uma revisão da literatura sobre o assunto. Para
isso recorri aos estudos de Dowbor (2006, 2010), Almeida (2008, 2005, 2010),
(Saviani, 2003, 2009), (Sawaia, 2010), (Sen, 2000), (Morin, 2002), entre outros.
Recorri também ao banco de dados do IBGE, onde pude encontrar dados
estatísticos sobre questões importantes para este estudo, tais como, o índice de
desigualdade social, área e densidade demográfica na cidade de São Paulo e no
seu entorno. Na região metropolitana de São Paulo, se concentram os maiores
índices de pobreza. Esta pobreza é caracterizada pela baixa renda da população,
naqueles que habitam a Região Oeste metropolitana paulista como Osasco,
Carapicuíba, Santana de Parnaíba, Barueri, Taboão da Serra e Cajamar, parte
importante do contorno da capital paulistana.
Para fazer uma interface com a situação de pobreza, aparentemente, sem
saída da região metropolitana de São Paulo, busquei também dados sobre a cidade
de São Joaquim, no estado de Santa Catarina; Pimenteiras e Juazeiro, ambas no
estado da Bahia, cidades onde os habitantes vêm transformando as potencialidades
locais em riquezas que beneficiam a todos. Nestas cidades, parcerias entre
universidades e o poder público possibilitaram programas e pesquisas que criaram
condições para investimento de recursos no desenvolvimento local, por meio do
aproveitamento consciente dos recursos naturais. Esses programas e parcerias vêm
modificando os dados de pobreza e desigualdade social nestas cidades e permitindo
a fixação das pessoas em seus territórios de origem, por meio da melhoria das
condições de vida.
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