mliber mesuesi matematika 2.indd - Albas

Nxënësit i renditin nga më i vogli te më i madhi:346, 364, 436, 463, 634, 643Detyrë shtëpie: Ushtrimi 2 në faqen 30, te Fletorja e punës.Mësimi 1.31Tema: Kuptimi për thyesatObjektivat: Në fund të orës së mësimit nxënësi të jetë i aftë:• Të ndajë të tërën në pjesë të barabarta.• Të paraqesë me thyesa pjesët e ngjyrosura të figurave të ndara në pjesë të barabarta.• Të krijojë lidhje mes fi gurës dhe numrit thyesor.Koncepte kryesore: thyesa.Mjete: fl etë vizatimi, plastelinë.Struktura ERR Metoda e teknika KohaEvokimiTë nxënit në bashkëpunimRealizimi i kuptimit Marrëdhëniet pyetje-përgjigjeRefl ektimiPërvijim i të menduaritZhvillimi i mësimit:Evokimi: Të nxënit në bashkëpunim.Nxënësit ndajnë një fl etë vizatimi në 4 pjesë.Ata e ndajnë në mënyra të ndryshme.Kur pjesët në të cilat është ndarë fl eta nuk janë të barabarta themi se fl eta ështëcopëtuar në katër pjesë. Në qoftë se pjesët janë të barabarta, themi se fl eta ështëndarë në katër pjesë të barabarta.Realizimi i kuptimit: Marrëdhëniet pyetje-përgjigje.Mësuesi/ja merr një fl etë vizatimi dhe e ndan në dy pjesë të barabarta.Ai/ajo i njeh nxënësit me gjysmën e fl etës.1Në gjuhën e matematikës shkruhet dhe lexohet një e dyta ose gjysma.2Ndarja e një fi gure në pjesë të barabarta na jep thyesën.Mësuesi/ja u tregon nxënësve një mollë, e cila mund të jetë edhe prej plasteline.Nxënësit e ndajnë mollën në dy pjesë të barabarta.- Sa gjysma ka molla? (dy gjysma)- Sa të dyta ka molla? (dy të dyta)Nxënësit bashkojnë pjesët e mollës dhe i ndajnë në 4 pjesë të barabarta, veçojnënjërën prej tyre.Ky është çereku i mollës ose një e katërta.- Sa çerekë ka molla? (katër)- Sa të katërta ka molla? (katër të katërta)2Në qoftë se thamë dy pjesë, sa pjesë mbeten? (4)Mësuesi/ja merr një mollë tjetër dhe e ndan në tri pjesë të barabarta;Çdo pjesë e tillë quhet “një e treta” e mollës.- Sa të treta ka molla? (tre të treta)1- Në qoftë se hamë 2 pjesë, sa pjesë mbeten? ( )483