Inforsamfundet år 2000 - ePractice.eu

http://www.fsk.dk/fsk/publ/info2000/clean.htm
Skolebibliotekerne har til opgave at stille undervisningsmaterialer til rådighed for undervisningen i alle fag og emner,
herunder også edb-programmer. Ligeledes er skolebiblioteket det sted på skolen, hvor elever og lærere henter
informationer af enhver art. Derfor er det naturligt, at søgning i eksterne databaser også etableres i forbindelse med
skolebiblioteket. På denne måde vænnes eleverne til, at informationer kan fremskaffes via forskellige medier.
Medieværksted
Det må være et klart mål, at elever og lærere får muligheder for at hente alle slags elektroniske informationer fra et og
samme medie. Disse informationer skal eleverne have mulighed for at bearbejde og formidle på forskellig måde. Derfor
bør eleverne have adgang til en multimediearbejdsplads, der er placeret centralt i forhold til, hvor eleverne ellers henter
og bearbejder informationer.
17.4 Efteruddannelse og informationsvirksomhed
Der er ingen formelle krav til lærerkvalifikationer på IT-området i folkeskolen.
Lærernes kompetence
Den nødvendige kompetence i forhold til de nye muligheder, det nye indhold og den nye undervisningspraksis er kun
til stede hos en meget lille pct.del af lærerne - ca. 15 pct.
Opbygningen af kompetence følger også på IT-området faste udviklingstrin. Fra ingen kendskab at have, til at
forberede sig på førstegangsbrug, over praktiske og tekniske problemer til at bliver en rimelig habil bruger af IT. Der er
langt herfra og til, at lærerne - gennem faglige og didaktiske overvejelser - skaber forbedringer, nyt indhold og nye
metoder i undervisningen i samarbejde med andre lærere og tilpasset den enkelte elev.
Formidlingsopgaven er også på IT-området den vanskeligste og udfordringen større, fordi området er nyt, fordi lærerne
har mange fag og skal lærer mange programmer at kende, fordi lærerne er indirekte brugere i undervisningen i
modsætning til eleverne, fordi IT ikke anvendes dagligt, fordi eleverne i langt højere grad end lærerne er vokset op med
IT, fordi det ikke er indlysende for alle, at der er grund til at integrere IT i undervisningen, og fordi
efteruddannelsesinitiativet oftest er den enkelte lærers og ikke skolens (arbejdsgiverens).
Lærerrollen
"Den statiske menneskeopfattelse er passé. Hvis lærerne fylder informationer på børnene som en tankpasser fylder
benzin på, så spilder man op til 90 pct. af undervisningstiden i folkeskolen! Den gode lærer indgår i elevernes
læringsproces via sin tilstedeværelse uden direkte at være part i processen", lektor Steen Larsen, 1991.
Lærerrollen ændres i almindelighed i disse år. Organiseringen af undervisningen ændres, læreren skal i højere grad
være enzym i en proces som igangsætter og rådgiver og som den, der hjælper eleverne med at drage konklusioner,
skabe struktur og overblik. Lærerrollen ændrer karakter på alle områder - teknisk, på brugerniveau, som organisator,
som opdrager, pædagogisk, som kritiker og på ekspertniveau. Nye rutiner, nye angrebsteknikker, nye aktiviteter, nyt
indhold, nye emner, begreber og metoder og nye materialer - på et område, man som udgangspunkt intet kender til.
Danmarks Lærerhøjskole
Danmarks Lærerhøjskole (DLH) har siden slutningen af 60'erne taget initiativer og tilbudt efteruddannelse på ITområdet.
Den største del af efteruddannelsen på de enkelte institutter er i mange år foregået på årskurser, typisk af 100-135
timers varighed.
http://www.fsk.dk/fsk/publ/info2000/clean.htm (157 of 244) [11/08/2005 17:29:30]